溦勑W生作文水平的提高策略

《溦勑W生作文水平的提高策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、淺談小學生作文水平的提高策略【摘要】：小學生寫作水平的提髙，源於學生本身寫作積極性的提高。因此,有針對性地提高其寫作的積極性顯得尤為重要。本文主要圍繞激發寫作興趣、註重讀寫結合、在練習中感悟和加強作文評改等方面進行論述，強調如何提高小學生寫作水平的有效性問題小學生；寫作水平;積極性小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。這幾年來，本人主要從事小學中低年級的語文教學，在教學過程中，發現不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經瞭解有幾方面的原因：一、覺得無內容可寫，亂編的多；二、語言積累少，幹巴巴的，難以寫具體；三、對周圍事物沒有留心觀察；四

2、、缺乏想象力；五、題材千篇一律，難以表達真情實感。針對以上問題,如何來提高學生寫作的積極性呢？下面談談本人的幾點看法一、激發興趣，自我體驗學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育傢孔子也說過：''知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”讓學生在輕松愉悅的精神狀態下，饒有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。如何激發學生寫作興趣呢？我認為作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周的人或事、景或物作為作文內容，以

3、激發學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的願望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據學生的思想情況,命題為《XX,我想對你說》。又如根據小學生最喜歡做遊戲的特點，我們可以精心設計遊戲內容。遊戲前，告訴學生要留意遊戲的過程,註意同學的言行和表情。遊戲後組織學生說過程,討論從遊戲中懂得的道理。學生玩得興髙采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難瞭，而且有興趣瞭二、從讀學寫，讀寫結合小學語文教學大綱明確規定：“作文教學與閱讀教學密切配合……作文教學時，要指導學生靈活運用閱讀中的知識和技能。”閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養，利於學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這

4、也是作文教學的基本途徑我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文後,註意對該文的結構和寫作方法進行分析。如學習《母親的呼喚》這篇課文時，作者是采用瞭總分總的結構方式，先總寫母親呼喚兒女的特點，再舉例分述母親呼喚自己的幾件小事，最後總結。其中第二部分寫得最具體，分別從幾件具體的事例，表現出母親的偉大的愛,記敘詳略得當，主次分明。指導學生學習這篇課文，理解課文內容，還要註意引導學生分析這篇寫人文章的寫作特點和表達方式，理解作者是如何選材如何把人物外貌、神情寫具體生動，即對寫人文章可以怎樣

5、謀篇佈局同時，常言道：“讀書破萬卷,下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理:文章源於積累。隻有語言積累到一定的程度，才可能文思如湧，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言隻語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學過語法,修辭、邏輯,但能寫出千古流傳的好文章，其奧祕在於他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品，形成瞭敏銳的語感。實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內多讀,課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練，通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來,提起筆來就不會難瞭三、練是關鍵，感是重點新大綱對習作教學的總

6、要求是：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來,做到內容具體，感情真實,有一定的條理，語句通順，書寫工整，註意不寫錯別字，會用常用的標點符號。養成留心觀察,認真思考、勤於動筆、認真修改自己作文的良好習慣。”這習作教學的總要求中，突出瞭練筆的性質。要提高學生的寫作能力，在教學中練是關鍵，練說練寫，“練”是幫助學生打開作文之門的金鑰匙。如何引導學生“練”呢？我認為生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發生著不計其數的新鮮事，對此我們要善於做生活筆記。茅盾告訴我們：“應當時時刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿，無論到哪裡，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來。”可是有些學生對此視而不見，聽

7、而不聞。可見無材可寫的根源是不善於觀察，僅做生活的旁觀者其次，作文說的就是真人真事，寫的就是真情實感，但平時學生在寫作文中，有時為瞭完成任務胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成瞭很多學生的一紙謊言。在學生的筆下同學都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂於助人的，傢鄉都是美麗富饒的。內容千編一律的，缺少新意，有時甚至給學生下個評語也很難，但就是覺得不對勁。對此我在指導學生習作時，註意培養