生物探究式教学课程资源开发的策略

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1、生物探究式教学课程资源开发的策略石家庄市27中学苏丽丽课程资源指课程要素来源以及实施课程的必要条件。知识、技能、经验、活动过程与方式方法、悄感态度与价值观，以及培养目标等都可视为课程要素来源。而实施课程的必要条件则包括图书馆、博物馆、实验室、互联网、人力、生产生活设施、社会及口然环境等。课程资源开发的策略潜在于生物学探究教学活动的始终，并且总是与其他教学策略的应用联系在一起的。实施课程资源开发策略的关键在于教师要富有想象地为学生提供大量与探究内容相关的学习资源，使学生处身于他们可以选择的最能满足需求

2、的丰富的学习资源中。这样做有利于变革传统教学方法，拓展和延伸教学时空，促进学生主动、生动、全面的发展。教师应积极开发和利用各种课程资源，改变仅仅依靠教科书开展生物教学的传统做法。1.学校教学设备是课程资源的重要纽成部分，也是完成《标准》规定的生物课堂教学、实验教学以及科技活动等教学活动的必要物质条件。生物科学是实验科学。固此，应高度重视学校生物学实验室建设，积极营造良好的实验、实践环境，同时也应鼓励学生和教师充分利用身边廉价的器具和材料，设计富有创造性的实验和实践活动。我国幅员辽阔，不同地区的不同学

3、校在规模、环境、师资、资金以及体制方面都存在一定的差异，但是，学校应按照《标准》的要求，及时配备显微镜、解剖镜、解剖器具等常用仪器设备，购买必要的药品和低值易耗品，满足实验、实践教学活动的需要。教师也应因地制宜，积极发挥现有设备的作用，提高生物教学质量。2.学校图书馆是课程资源的重耍组成部分，对于扩大学生的知识而，培养学生收集信息的能力等方面具有重要作用。20世纪以来生物科学技术发展迅猛，仅靠有限的课堂教学难以满足学生对生物科学技术进展知识的渴求。牛物科普期刊和书籍是学生扩大知识面的重要源泉。学校应

4、调整图书结构，并通过调整和延长服务时间、改变服务方式、方便学生借阅等措施提高使用效益，切实为提高学生科学素养服务。3.广泛利用社区课程资源，包扌舌社区图书馆、I専物馆、展览馆、动植物标本馆、动物园、植物园、少年宫、科技馆、高等学校、科研机构、良种站、养殖场等以及周围的自然环境。社区是学生的生活环境，也是学生的学习环境。社区屮存在着很多生物课程资源。充分利用社区图书馆的图书资源可以弥补学校图书资源的不足。博物馆常常陈列、保藏自然标木，是科学技术、文化的传播机构和科学研究的场所。各地自然I専物馆的馆藏标

5、本中就有人量的动物、植物、古生物与古人类的标本。这些标木在揭示自然发展、生物进化和生物多样性方面具有重要作用。动植物标木馆则是生物标本陈列、保藏的专门场所。多数动植物标本馆建立在高等院校以及部分中等学校。各地科技馆、少年宫也常常建有专项标本馆，如蝴蝶馆、昆虫馆等。动物园、植物园以及普通的公园，其屮收集、饲养、种植、引种了大量的动植物。各地海洋公园、龟鳖馆、水族馆和农村的养殖场、良种场、实验□□等，都是生物课程的社区资源。自然保护区能够完整地保存自然界的本来而冃，堪称生物物种的天然”资料库”和”基因库

6、”，是生物课程资源的重要组成部分。广阔的自然界更是生物教学的天然“实验室”，依靠自然界可以开展许多探究活动。社区中的人力资源（和生命科学相关的科学研究人员、实验技术人员、生产实践人员等）也是生物课程资源，对学生开展探究活动具有指导意义。可供利用的课程资源还有学生家庭。教师在教学过程中可以让学生充分利用家庭中的用具、材料、图书资料等开展相应的活动。例如在学习《动物与人类生活的关系》时，发动学生利用我校地处商业区的便利条件，到食品超市和药店实地调查“动物在人类生活屮的作用”。再如学生家长在社区屮从事不同

7、的职业，为开发课程资源提供了良好的条件。例如在开展专题调查《血液和血液制品与人类生活的关系》时，得到了在市内多家医院和大庆市中心血站等和关机构工作的学生家长的大力支持。学生走访了医院、血站，获得了来自基层的第一手资料。1.适当利用学生及学生家庭屮的课程资源每一学生都是一个独特的知识宝库。现代的父母非常注意对孩子从小就进行科学启蒙教育，大多数家长都是从孩子身边漂亮的、奇特的生物开始启发孩子的。因此，虽然学生还没有系统地学习生物，但已经有了丰富的知识储备。学生生活在不同的家庭环境中，有着不同的生活条件和

8、生活经历。这就是很好的可用课程资源。例如，在做“比较不同蔬菜或水果屮维生素C的含量”的实验时，耍求学生£1备实验材料，同学们带来了儿十种新鲜的蔬菜和水果材料，有的甚至把比较昂贵的热带水果也带来了，学生在课堂上互相交换材料进行实验，兴趣盎然。如果是学校统一购买，就只能是几种价钱便宜的普通材料了。在生物教学屮有些观察实验周期长，要给予学生足够的观察和实验时问，如果在实验室里做，不利丁•学生随时随地观察的。例如观察种子的萌发、生长、开花、结果，我采取了让学生回家与家长共同实