深入開展小組合作學習的有效策略

《深入開展小組合作學習的有效策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、深入開展小組合作學習的有效策略小組合作學習已成為教與學的一種主要活動方式，如何有效指導、管理好小組合作學習仍是廣大教師探索、關註的一個熱點問題：怎樣使小組學習更加科學、規范、有效，進而使其成為教師們樂於接受、廣泛應用的一項實用技術呢？—、小組合作學習的指導策略策略一：要有問題意識。問題能引發學生的學習興趣，能啟動學生的思維。對於小組合作學習內容我們要從以下兩個方面考慮：一方面強調通過問題來進行學習，把問題看做是小組學習的kJ動力、起點和貫穿學習過程中的主線。教師設計問題應註意以下三個特點：一是要有價值，二是要有挑戰性，三是要有新奇性。另一方面，通過小組學習來生成問題，把學

2、習過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。教師應鼓勵學生在組內（班內）大膽提出問題，又要善於引導學生通過師生互動,生生互動去解決問題策略二：要有參與意識。教學的本質是交往、互動，學生是教學過程中參與的主體。那麼，怎樣實現學生的主體參與、有效參與呢？主要解決好這樣兩個問題：首先是讓學生參與到小組學習活動中來。教師要善於激發學生的學習熱情，使學生人人都有我要學的興趣、欲望和好奇心，消除組內（班內）參與的死角。其次是讓學生在小組內學會參與。情感參與是前提，智力參與才是目的。小組內要給每個成員創造動手做、動口說、動腦想的機會，既體現出自主分工的一面，又體現出團結協

3、作的一面，使學生的智力活動在情感的助推下得到充分彰顯策略三：要有交流意識。交流意味著平等對話，意味著合作性意義的構建，是學生個性表現、能力訓練的一種重要方式。組內交流的主要表現形式有兩種：一是一對一交流。組內成員自由組合，這種形式比較靈活；二是集體交流。組內成員按一定的次序進行，這種交流的面比較寬泛，信息比較集中。在交流的過程中，要求組內成員要做到以下三點：一是要學會認真傾聽，二是要學會及時補充，三是要學會雙向互動策略四：要有評價意識。評價是一門技術，也是一種手段,是為瞭促進每位學生更好地發展。對小組學習而言，可采取以下三種評價方式：一是教師評價。教師要善於運用表揚、激勵

4、、對比的評價方法，既註重過程，又關註結果，對小組學習情況做出整體評價。二是組與組之間的評價。三是成員與成員之間的評價。後兩種都是學生自主評價行為的表現，值得註意的是要盡量做到實事求是，教師要適時加以引導策略五：要有反思意識。反思是自我完善、自我發展，提高小組學習效率的一種重要形式。教師、學生應對自己在小組學習活動中的行為表現及時做出反映，認真分析小組學習中存在的問題，找準問題的癥結，教師設計的問題要加以改進，小組管理的問題要得以強化，學生主體的問題要施以關註，使小組學習質量在反思中提升，在反思中挖潛二、小組合作學習的管理方法第一，加強宏觀管理。宏觀管理就是指教師站在全班管

5、理者的角度對每個學習小組及每個小組成員作必要的回應側重“面”的管理。在小組學習進行中，教師要全面觀察每個小組及每個成員參與小組學習的情況，針對發現問題，相應做出調控，確保班級每個小組學習更加規范、有序、高效第二，註重微觀管理。微觀管理就是指教師以主動參與者的身份深入到各小組中去，對小組及每個成員學習情況做好出具體的回應，側重“點”的管理。教師在縱觀小組學習情況後，走下講臺、巡視、過問、指導小組的學習活動，具體深入到較有代表性的一兩個小組中去，從管理者的角度幫一幫、扶一扶，從參與者的角度認真傾聽、因勢利導，抓好小組學習的側重點，進而帶動每個小組學習活動的開展第三，突出自主管

6、理。學生是參與的主體，是課堂的主人,每個小組成員都應該具有自主管理的責任感、榮譽感，那麼怎樣才能創造自主管理的氛圍呢？首先，要求教師要給小組一定的自由度，小組獨立能完成的盡量不指手畫腳，對小組成員給予鼓勵，給予信任。其次，要求小組長要與組內成員建立起民主、平等、親密的夥伴關系，真正樹立起71、管理者”的威信第四，實施動態管理。研究表明，孩子對人際環境有很大的依賴性。為瞭改變這種學習生活中交往的定勢，我們對小組實施動態管理，一是堅持每個學期小組重新組建一次，在組建前給班!1!級優、中、差生重新定位，仍采用優、中、差均衡配置的方式組DO建。二是重新分配組內成員的角色，給每個人

7、都當小組長的一次鍛煉機會，幫助每個人實現多次當“小老師”的夢想。