浅谈自主创新学习

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1、浅谈自主创新学习沙溪龙瑞小学林少霞江泽民同志指di："教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。”实践证明，人的创新意识、创新精神和创新能力主要是后天培养的结果。创新不仅是科技界和高等学校的任务，也是基础教育的任务。未来的教育决不能只满足于给学生一点知识和技艺，它必须将学生置于一个有尊严、有个性、有巨大发展潜能的活的生命体的位置上，全面关注他们的发展需要，关注他们的精神牛活，开发他们的创造潜能，激发他们的创新精神，不断提高他们的生命质量和生存价值，由此我们应积极探索自主创新

2、的课堂教学模式。弘扬学生主体精神，让学生在体验感悟求口得；发掘学生的创新潜能，让学生在激活思维中发展创新能力。一、诱发参与动机，是引导学生自主创新学习的前提动机是推动人们进行活动的内部动力，人的创造力都是在一定的动机下引起的。教学实践证明，动机能有效地引发学生处于活跃、兴奋状态。巧设激趣情境，强化学习动机，能充分发挥学生的主体作用，增强创新意识。1.巧设导入，诱发学习兴趣。导入是一节课的起点，是整个课堂教学的准备工作，也是创造意识的萌芽。好的开头是成功的一半，精彩的课堂导语不仅能很快集中学生的注意力，而且会

3、激发学生学习的兴趣。因而我们要根据学生的心理特点巧设导入，使学生产生强烈的求知欲望，及早进入最佳学习状态。例如，教学“认识人民币”一课时，上课的一开始，我就让学生看物猜价，激发兴趣。师：小朋友看老师给你们带來了什么好东西！（出示小猪储蓄罐）生：小猪储蓄罐。（非常高兴地说）师：想知道买这个漂亮的储蓄罐要用多少钱吗？（非常神秘的样子）生：想。（急切地说）师：猜猜看。（非常俏皮地）生：2元。师：太便宜了，买不來的。（摇头）生：2元6角。师；还便宜。生：30元。师：太贵了！（非常惊讶地）如果以这个价买给你，那我可赚

4、多了。生:笑。生：我想18元能买來。师：还贵一些。生：12元。师：非常接近了。生：12元5角。师：你的眼力真好，很识货，这个储蓄罐的价钱不多不少刚好12元角（同时贴上标签）师:像你们刚才说到的2元、6元、30元、18元……这些钱就是我国的法定流通货币——人民币。通过创设这一情境，激发了学生的学习兴趣，学生带着炽热的追求和疑问进入新知的探求过程。2.创设问题情境，诱发创新意识。亚里斯多德说：“思维是从惊讶和问题开始的”。学生的创新想法，创造活动，往往來自于对某个问题的兴趣和好奇心，而兴趣和好奇心又往往來自于教

5、师创设的问题情境。因此，教师要冇意识设疑，使学生因“疑”生奇，因“疑”生趣，去积极探究创新。例如，教学“平均分”一课时，师：小朋友们好，老师给你们讲一个故事，认真听哟，听完后要请你们当公正的法官。冇一天，沙和尚、猪八戒、孙悟空三兄弟來到一座山脚下，口渴、肚子饿，猪八戒摸摸口袋里只有9个桃子了。“來，沙师弟你3个，大师兄2个，俺老猪肚子大就4个。”（教师边说边贴出卡通图片和桃子图片，同时勾画出大山）“嗨！凭什么你多吃，哪次妖怪不是俺老孙降的，我该多吃”，孙悟空气愤地说。一直站在一旁的沙和尚说：“平时重活儿是我

6、做的，重扌口是我挑的，我该多吃。”“我该！我该！！我该！！！”他们三兄弟争吵不停。其实他们三个为保护师傅都立下很大的功劳。师：聪明的小朋友，请你们当当公正的法官，帮他们分一分，让他们别争吵下去了。通过故事情境来吸引学生，激发学习兴趣，并让学生初步感知“平均分”的重耍性。二、营造和谐氛围，是激发学生自主创新学习的保证教师要热爱、尊重、理解和信任学生，和学生建立起和谐、朋友式的师生关系，让每个学生的心里都有老师这个大朋友的位置，这样便于营造一种生动活泼的教学气氛，使每个学生都冇一种积极向上的状态，都冇一•种轻松

7、感，时时处处都能感受到赞赏和鼓励。这样使学生焕发岀自尊、自强、自我实现的需要，有利于学生自主地去探求知识，有利于培养学生的创造思维。例如在教学第三册《确定位置》这一课时，要让学生掌握如何用第几排第几个，第几组第几个等來确定物体所在的位置，我先出示小动物做早操图，让学生们说说自己喜欢哪一个小动物，然后我提出：“在这么多的小动物中，有一个是林老师最喜欢的，他在第四排第2个，你们猜它是谁呢？”学生们有的找到第四排第2个是小花猫，有的认为是小狗，……“老师刚才说我喜欢的小动物只右一个，而你们却找到了这么多，这是怎么

8、冋事呢，学习了今天的知识，小朋友你们一定能帮老师找到好朋友。学生们于是全身心的投入到教学活动中去，在短短的40分钟时间内，学生们都能用第几排第几个、第几层第几室来确定物体所在的位置，而且在最后的模拟情节中小朋友们都能根据电影票上的座位号找到属于自己的位置，很好地完成了教学任务。在实施索质教育的今天，这就要求我们每一位教师要放下架子，摆正位置，摒弃“我只有教你才会”的教学思想和“牵着学生走”的教学路子，使学生能够自