浅谈课堂上学生的主体性

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1、浅谈课堂上学生的主体性摘要：冇效的课堂应该给学生留下自由表达的时间，自主探究的空间，参与评价的机会。教师必须有让“学生参与”的意识，学生才能在教学过程中大胆、主动地参与，学生的主体地位才能在课堂中越来越强地显示出來，使学生真正成为课堂的主人。关键词：自由表达自主探究积极参与现代教育强调要培养具有主动发展精神的人，强调学生要有认识自我、发展自我的能力。英语教学要充分体现学生在学习活动中的主体性，引导学生在学习活动中探索、发现，培养探索精神和与人合作的意识、态度、习惯。而传统模式下的英语课堂，老师台上讲，学生下面听，缺少沟通和一互动，这种被动学习对学生英语素质的发展十分

2、不利：学牛•不愿学，更不会主动地学，学了也不会用，以致成了“聋子”英语、“哑巴”英语,因此，这种现状亟待改变。一、给学生自由表达的时间随着年级的升高，大多数孩子的个性特点越是拘谨有余，张扬不足。再加上屮学牛的有意注意还不能持久，因此要想学生在45分钟内始终保持思维活跃的状态，必须不断变换信息输入方式，设置情景，凸显学生“学的主体”的地位。1•课前的自由表达俗活说：良好的开端是成功的一半。课前创造一个活动情景，引导学生在自由表达中进入角色，尤为重要。教学心理学认为：人的自主性、创造性以及人的认知、情感、意志和能力都在活动中汇合并得到表现。新课程伊始打造一个和谐、温馨的

3、氛围，可以缓解他们焦虑的情绪，会使学生蠢蠢欲动，从而激起自信。如课前放儿首英文歌曲，让学生聆听，跟着唱。每节课的复习环节安排三到五分钟的free-talk,师生Z间、同学Z间互相问候，拼拼单词，说说天气、口期等。例如：我在教初一第三单元时放英文歌曲“Raingoaway让学生听，唤醒学生的记忆。接着，让学生之间进行frootalk,A：What?sthedatetoday?B：11/s...A：Whatdayisittoday?B：It's...A：What'stheweatherliketoday?B：It'ssunny/rainy/cloudy.・・A：What

4、good/badweather!Howabouttomorrow?这样使学生尽快进入英语学习状态，对提高学生口语，巩固原有知识起到正迁移作用。2•课屮的互动交流我们在课堂教学组织的实施过程中，除了讲解必要的语言知识和课文内容外，更多的则采用同桌相互回答，小组讨论或独自阅读等形式。根据互动互补的原则，教学中要改变单纯的师生交往形式，为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，课堂中要尽可能地多安排一些Practiceinpairs,ingroups,Actoutthedialogue等环节，真正让学生全体参与，变书本上的语言为学生自己的语言。如学生认识了一些单词并能说What

5、'sthis?It'sa/an…教师要引导学生多用语言组织交流，可以用Whatcanyouseeinthepicture?Howmany.・・canyouseeinthepicture?Whosepenc订-boxisthis?Whereisit?等句型两两操练,再大组交流。这样做学生把静态信息转为动态信息，增加了课堂的信息量,激活了学生的思维。课堂上发挥学生的主体性，最终目的应该是培养学生的独立学习能力。学校教育必须教会学生独立的学习能力，不仅使学生学会，而且使学生会学。二、给学生自主探究的空间一是提出问题激发思维。仓I」设疑问悄景，强化动机，采取悬念激发的手段，

6、进行学科渗透，把学牛的思维引向深处。例如，学习了感叹句后，可以要求学生思考：How和Wh毗怎么样互相转换？二是鼓励学生提出自己的问题，敢于挑战权威，提出创新观点，培养学生的语言创新思维能力。三是培养学生从多方面思考寻求变异，以达到扩展和深化的目的。三、给学生参与评价的机会渴望被赏识是人的犬性。孩了更是渴望得到老师的赞赏，冇时教师…个赞赏的眼光或一个肯定的微笑会比不断地写、读、练所起的作用强百倍。因而，在教学中，教师要善于并充分地发挥评价的激励功能。教师不要吝啬自己的表扬如：“good!great!excellent!wonderful!cool!”或一个竖起的大拇指

7、都会让他们喜形于色。教师要通过对学生的不断表扬，使他们感到在不断的进步。《英语课程标准》特别强调要关注每一个学生的发展与情感。这就要求教师要辩证地看待每一个学生，不要拿统一的标准去要求不同层次的学生。要善于发现学生身上的闪光点，能尽量把这些闪光点变成上进的动力。总之，评价是课堂活力产生的沃土，是每个学生进步的源泉，教师要重视评价，善于评价，不断探索评价的艺术，让每个学生的个性潜能在教师的宽容、赞赏、民主的课堂中成功地激发出来，这样的课堂才会更加有效。学习是一项以个体参与为主的认识活动。没冇学生的参与，教学很难有所成就。在教学中，教师必须有让“学生参与”的意识，学