浅谈课堂教学学生主体性的体现-论文.pdf

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1、课堂I2013年第8期人物形象。在“学习一种方法——研读文章，学习作品的学习体验与收获都不一样，所以在课堂结束写法”的环节中，引导学生一文一得，比如在《窗》之前可根据自己独特的学习感受先组内，后班上，一文的教学中，我引导学生掌握“先蓄势后陡转”的畅谈自己的学习收获。写法；在《甜甜的泥土》和《范进中举》教学时，引导作业布置两到三题，学生视个人能力与喜好选学生学习对比的写法。一题或两题完成。这样分层布置作业，不仅尊重学4．学生展示学习成果，教师点拨与评价：学生生个性，而且体现以人为本的教育理念。以小组为单位展示学习成果，我会根据学生的发古人说“

2、授人以鱼不如授人以渔”，在新课程言，或针对性点拨，或补充完善，或评价鼓励，珍视环境下，学生掌握学法比学到知识更重要。在学学生的感受、体验和理解。同时引导其他小组给展生以小组合作模式学习小说的过程中，我将引导示小组适当评价，鼓励学生们形成个性化的评价。学生用方法去收获知识，用真情去感受经典，用这样既有师生互动，又有生生互动。慧眼去发现人生。5．课堂小结，布置作业：因为每位学生对文学浅谈课堂教学学生主体性的体现严培娟(浙江省宁波市鄞州区田莘耕中学)每一个读完黑柳彻子的《窗边的小豆豆》的人学习的乐趣，体会到学习生活的幸福呢?都会感叹：为什么我没有

3、遇到那么好的学校，那么《语文课程标准(2ol1年版)》指出：“学生是语好的老师?因为“巴学园”有与众不同的教育方法，文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导每天的第一节课，老师就把当天要上的课和每节课者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。的学习重点都写在黑板上，然后说：“下面开始上课语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学了，从你喜欢的那门课开始吧。”慢慢地老师就会知习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，道每一个学生的兴趣所在，和他／她感兴趣的方式，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。以及思考问题的方法。当然这对我们

4、绝大部分学应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的校的学生而言是奢侈的，但随着教育改革的逐步推学习方式。”新《课程标准》的这一教学理念就是要进，从素质教育到幸福课堂，学生的主体性也逐渐求教育工作者转变观念，更新知识，改变在以往教凸显出来，教师也开始更多地关注学生作为独立人学中只注重对学生的知识的传授，而忽略学生主观格存在的价值。能动性的培养的方式，要让学生主动参与课堂教可是在很多时候，由于教师没有转变角色，在学，学会自主学习，并在教学中尊重学生，以凸显学语文课堂上还存着灌输的思想，让学生被动接受知生在学习中的主体地位。为了更好地贯彻新课

5、标识，让他们沉浸在教师的讲授中，没有主见，更没有的要求，在教学实践中，我认为可以从三方面着手，创新。那么，作为新时代的教师，成长在教育改革来充分激发学生的学习兴趣，并让他们成为学习真潮流之下的我们又该怎么做才能让学生们感受到正的主人。63中jI}治页c矗-篷l教师版一、转变课堂角色观念，树立以学生为主，以教学生敢于发表自己观点的习惯，培养学生举一反三师为辅的教学意识的习惯，培养学生融会贯通的习惯。在传统的教学中，很多教师都有这样的误区：二、创设平等和谐的课堂氛围，在师生互动中教师讲得越多，学生就得到越多。因此，在课堂上发挥学生的主体性一教师

6、便竭尽全力，为讲深、讲透一节课费力不少，学从新的《语文课程标准》来看，语文教学的中心生则是被动吸收，机械记忆，反复练习，强化储存，不只是教师，也不只是学生，教师和学生都是教育但是这一切做法不但不能有效提高学生的成绩，反教学的中心人物。语文教师的角色不再仅仅是传而使学生失去了学习的兴趣和动力，成为教师教学统意义上韩愈所说的“传道、授业、解惑”的人，在实活动的附属品。随着时代的大步前进，新课程改革际教学过程中应当通过教育的意图和策略影响学的实施，计算机和信息技术在教学中的广泛应用，生，使学生成为学习的行动者，让学生享有独特的师生之间已经不完全是

7、单纯的传递和接受的关系体验和持续发展的权力。可是要完美地实现这一了，学生可以从其他渠道获取知识，甚至某些方面过程，必须要把学生放在和老师同等的地位中。教比教师知道得多，教师已有的教学思想、惯用的工师从高高的指挥者的角色中走出来，“蹲”下来和学作方式，甚至权威地位都受到了威胁，教师和学生生成为朋友，与学生关系平等了，才能站在学生的的关系也不那么单一了。因此，教师应该转变观立场，从学生的角度去设计教学。只有教师把自己念，改变这种解剖师、保姆的角色，把课堂还给学当作学生学习的伙伴的时候，才能真正地为学生服生，以适应课程改革的需要，为学生创建一片更

8、广务；而站在合作者的平等地位上，学生才会从教师阔的语文天地!那里获得平等、主动、参与的意识，获得理解、支持、实践探索，理念先行。教师心中要有学生，并帮助，获得更多学习的欢乐!把学