浅谈政治课堂教学中培养学生主体性

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1、浅谈政治课堂教学中培养学生主体性的策略单位：新北区实验中学姓名：张爱红邮编：213022学习是学生的学习，学生是学习的主人，只有形成积极主动的学习态度，产生非常浓厚的学习兴趣，其主动性能够得到尊重和发挥，学生才能主动去建构知识，并进行有效地学习，这样外在的教育才能通过学生自身的感悟、内化而起积极作用。因此我们应注重发展学生的主体性，切实让每一个学生成为学习的主体，养成良好的主动学习的习惯，让学生自主学习，为他们动手、动口、动脑提供足够的素材、时间和空间，为他们的个性发挥和相互之间的交流提供多种多样的机会，让学生多种感官并用，积极地参与，主

2、动地发展。一、营造平等民主学习氛围新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，但是这种新型学习方式的生成是有条件的，需要一种新型的师生关系与之相适应。这种新型师生关系简言之就是民主、平等、交往、合作。教师只有在课堂教学中牢固树立起平等、民主的思想，并努力加强与学生的交往与合作，师生结成“学习共同体”，师生双方互教互学，互惠互利，从而实现教学相长和谐发展。因此课堂上营造平等民主的教学氛围，是学生进入主体角色的外因，是培养学生主体意识的前提。7在平时的政治课教学中，我们教师要善于营造宽松愉悦的学习氛围，缓解学生的学习压力，激发其内在的学习欲望和学习

3、的主动性，使学生敢想、敢问、敢说、个性张扬。“积极良好的心境有助于积极性的发挥，提高效率，增强对外来不良因素的抵抗力，而且只有在这么平静的情绪状态下，人们才能从事持续的智力活动。”我在政治课的教学实践中经常碰到这样的学生：有的学生在课堂上表现得有些焦虑不安，担心自己回答不出老师提出的问题，担心老师批评、对自己印象不好，担心自己不能理解所学的内容，担心同学会嘲笑自己的错误，有的学生天生就胆小，遇到人多尤其是在课堂上就不敢大胆表达，或者会语无伦次。这就要求老师放下师道尊严的架子，蹲下来看学生，做学生的朋友，给学生以尊重，那么师生间的距离就会拉

4、近，学生就愿意和教师交流，主动表现自己，并保持高昂的学习情绪，这样的政治课堂学生和教师学能一起主动地参与学习。二、把学习的主动权还给学生1、把提问的权利还给学生“学启于思，思启于问”7。目前思想政治课教学中仍存在着这样的弊端：被动接受式学习方式占据主导地位，没有学生的主动参与，课堂上教师问学生答已经成为一种惯例，其结果是导致学生缺乏问题意识，只能死记硬背，复制老师讲授的知识，变成了死读书、读死书的书呆子和考试的机器。看来学生没有问题恰恰是学习中最大的问题。所以课堂上要把提问的权利放给学生，让问题来统领整个教学过程。为此教师首先要创设自由宽

5、松的学习环境，使学生乐于提问。一方面，教师要与学生建立起一种平等民主和谐的师生关系，以消除学生在课堂上的紧迫感和压抑感，让他们放下包袱，敢干发问。另一方面，教师要认真倾听学生的提问，这是对学生提问的最好肯定。对学生产生的新奇念头和别出心裁的问题，教师要给予称赞，鼓励其“标新立异”，对提错问题的也应肯定其大胆的行为，以增强学生提问的自信心。只有这样学生才敢想敢说敢问。其次，教师也要善于创设各种学习情境，启发学生学会发现问题，善于提出问题，进而利用已有的知识经验，有效地分析并解决问题。当然教师也要给学生一定的时间和空间，来培养学生的问题意识。

6、2、把讲话的机会让给学生传统的课堂教学总是教师一言堂，学生洗耳恭听，即使上课回答问题的也只是少数思维力、想像力较好的学生，造成其他学生没有发言的机会而懒于思考，于是就听不懂，长此以往学生就有陪坐之苦，跟不上之感。因此课堂上教师要做到精讲，把更多讲的机会让给学生，让学生自由表达自己的认识，交流自己的情感和体验。在政治课教学中我经常组织学生进行课堂讨论，让学生畅所欲言，各抒已见，学生可以直言不讳地讲出自己的观点，也可以毫无顾忌地向7老师、同学提问，说多说少没关系，说对说错也没关系，这样的课堂就最大限度地调动了学生发言的积极性，学生们动起来了，

7、课堂也就活起来了。如在教学初二政治《保护人类共有的家园》时，当问及青少年能为保护地球保护环境做些什么的问题时，教室里顿时沸腾起来了，同学们在调查学习的基础上，结合自己的所见所闻，已经有了自己的想法和建议，麻雀嘴巴开始鼓动起来了：我们可以拒绝使用一次性塑料袋、塑料餐具；不用一次性木筷；少寄贺卡；买菜要用菜篮子；禁止菜场上出售蛇、青蛙等动物；做到垃圾分类；回收废旧电池；禁止工厂随意排放有害物质；有关部门要加大检查、打击的力度；我们每个公民都要增强环保意识，落实环保行动……瞧！这节课同学们讲得多全面，学得多生动呵！课堂教学始终处于愉快、轻松之中

8、，思维也得到了飞跃发展。3、把思维的时空留给学生“学而不思则罔，思而不学则怠”。学生想什么比教师讲什么更为重要。学生要有一定的时空去寻找未知答案，要有一定的时空去验证自己的奇思妙想，要有一定的