浅谈课堂教学中教学新方法的运用

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1、浅谈课堂教学中教学新方法的运用辽河油田欢喜岭二中史晶摘要：在先现今的教学中，油漆时代不断的进步，学生个体情况的不断增多，要求我们在课堂教学上有新突破，有新方法，以便更好的迎合时代的需要，提高学生的课堂效率。这就要求教师从学生本身，从教材特点出发，结合教学经验，运用三合一、三利用的方法达到教与学的完美结合。关键字：三结合三利用训练重点预习提示当前，九年义务教育的这套初中语文教材，有不少老师认为难教，教时不够用，依然满堂课都在讲解，使学生很少有读、写、思和讲的训练机会。正如教育专家钱梦龙说的：“注入式是提高语文教学效率的大敌，至今却没有绝

2、迹。”所以，寻求适应这套教材特点的教法，向课堂要质量，是我始终较为重视的一个问题。为此，在课堂教学中，探索并尝试运用“三结合”与“三利用”的教法，不但使教师感到易教、课吋轻松，而且使学生感到易学、容易接受。下面就这个问题谈谈我的浅见:一、“三结合”，即从备课到课堂,始终将课文的“训练重点”、“预习提示”、“课后习题”相结合，充分把握新教材编写的特点。1、结合训练重点：语文教材中，“训练重点”往往提得很精简，在实际课语文论文堂教学中，须在老师充分备课的前提下，才能把训练重点在教学中落实下来。以《大自然的语言》一课为例，本课训练重点是:①

3、生动的有条理的说明事物；②读书摘要。首先，要指导学生了解课文如何“生动”的说明事物。开头一段用了“次第”、“翩然”等优美的词语及拟人笔法，将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，寓说明于描写之屮，如同展现一幅四季风光的画卷。第二段则用拟人手法，如布谷鸟唱“阿公阿婆，割麦插禾”更有特色，说得更加生动。其次，要理解如何有“条理”地说明事物。在授课过程中，让学生知道头三段说明的顺序是什么。显而易见，第一段以“春、夏、秋、冬”的吋序來说明，第二段举的三个例子是以“耕、种、害I）、插”的农事活动先后为序，第三段则是物候知识的起源和发展，是从古代

4、到近代。可见各段落里面的句序讲究条理性。2、结合预习提示：如果把课文内容比作一把锁，那么“预习提示”便是这把锁的钥匙。“预习提示”中包含文体、文学、篇章、读写听说知识，学习的重点和难点，阅读的思路和基本方法，利用工具书理解或掌握生字、词。“预习提示”的文字学生儿乎都看懂，但如何抓住提示中的关键词关系着学生能否真正全面地领会“提示些什么”。3、结合课后练习：“课后练习”如何处理，是教学的一个技巧，却往往被忽视。我在教学中，首先打破先讲课文后处理练习的陈规，将课后练习分散于教学过程的各环节中，灵活处理，有的则置于课前，结合在预习中，或纳入

5、布置给学生的自学提纲中。首先要学生读题，并回答从哪一段到哪一段是说明该问题的。二是让学生用课文原句冋答问题。这样也为做“读书摘要”作过渡。二“、三利用”即利用工具书、板书和《中学生助学丛书》1、利用工具书：工具书是“自学的好帮手”。学生的主要工具书是字典和词典。课文里的生字词，要教会学生自己查阅工具书解决，而且必须养成习惯，这就是一种能力。在课文“预习提示”里有使用工具书的要求，在课后练习题里也有不少训练题。要养成使用工具书的习惯，首先给学生作一些趣味性的介绍，提高学生对使用工具书重要性的认识，激发使用工具书的兴趣,同时还要落实使用工

6、具书的任务。2、利用板书：板书的设计，要做到科学、规范、简明、美观，这是教师的共识，但实施却很难。我在设计板书时，首先精心考虑内容的科学，文字的规范简明，书写的美观。也以《大自然的语言》为例，教师板书“草木荣枯，候鸟去来”点明这种物候现象就是“大自然的语言”,而后让学生从课文中找出体现“草木荣枯”的“荣”的语言文字信息：“萌发”、“开放”、“孕育”和笫二段拟人化的“暗示”、“传语m“枯”的表现则是“变黄”、“衰草”。“候鸟去来”的体现是“燕子归”、“布谷鸟唱”、“大雁飞”。从而使学生真正理解木文标题的用法。3、利用《中学生助手丛书、初

7、中语文练习册》。其内容简明扼要，练习部分按教材课文或选段精心编排适量的练习题，作为教材习题的补充和扩展，可以帮助学生系统地理解或掌握相关的知识。但是如何使用,则是一门艺术，也是教法和学法的问题。笔者在备教材、备教法、备学法的同时，也充分考虑利用助读读物的方法。这主要是根据课堂教学的需要，或课堂使用，或课外练习；或集中使用，或分散使用；或利用训练丛书处理教材，理解教材，或在理解教材的基础上使用，以达到巩固知识，提高能力的目的。而代写论文且，课堂教学过程中，部分或间断穿插利用“练习册”进行课堂训练，让学生动口、动脑、动手，调动了学习的积极

8、性，既可达到巩固提高的目的，又避免了课堂的单调、乏味的形式，克服学生疲劳或不耐烦而做小动作、开小茅的现象。教育家陶行知先生说过：“教的法了必须根据于学的法了”。实践表明“，三结合”与“三利用”在教读课中的应用，体现了教法