浅谈课堂的有效性教学

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1、浅谈课堂的有效性教学一节成功的课堂教学能激发学生的求知欲望，学习情趣倍增；能令学科教师富有成就感，匚作热情高涨，教学过程也变得更灵活，内容更丰富，形式更新颖。可见，课堂的有效性教学是非常重要的，不但影响教师教学的效果，更重要地是直接影响学生的学习质量。科学有效地把握课堂教学将直接影响教学的质效，而教学的良好质效则是耍靠长期的课堂教学积累来不断提升。•、研读课标，明确教学目标是有效教学的前提。教学目标就是教师直接了断地表达自己能够达到的教学效果。课程标准则是对学习要点规定了基本的内容和应达到的结果。可见，教学目标的设计是要依据课程标准來制定的。但教学目标的行为主体是学

2、生，所以教师在设计教学目标时还要注意以学生为中心。在课堂教学准备阶段，教师应该认真研读课程标准，针对课标的相关要求，再结合教科书分析相关内容，进一步了解课程标准中的内容在教科书上是怎样表达的，再确定教学目标应该包括哪些知识耍素，需耍学到什么程度等，才能更好地适应大多数学生的学习要求，更好地完成教学任务，达到更好的教学效果。二、精彩导入，激趣求知是有效教学的先导。好的开始是成功的一半。精彩的导入，能在很短的吋间内吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生对该课的主要内容产生悬念，从而产生探究学习的愿望，这将对课堂教学起着很大的影响。何种导入可称为“精彩导入”呢？1.紧扣

3、教学主题。在服务教学目标的前提下设计导入，使学生自匸并合作学习，提高思维能力。精彩的导入可以达到良好的课堂教学效果。2•充分调动感官及互动。如讲中国古代四大发明这个课题，我们比较以下两种导入设计：【设计一】在讲中国古代四大发明的内容时，因为大部分学生有这部分的知识积累，教师就直接设问引入新课：“同学们,中国古代四发明包括哪四项重大发明？”要求学生冋答。【设计二】展示2008年北京奥运会开幕式中有关中国古代四大发明的片段，集音乐、舞蹈、解说为•体的激动人心场面。引导学e讨论并发表。可见，【设计二】声情并茂，紧扣课标的教学效果远比【设计二】的教学精彩很多。3•导入要控制

4、时间。导入是“起承转合”中的“起”，起到“凤头”的作用即可，不可占用超过1/5的课堂用吋。女口：在导入世界史《工业文明的前奏》一课学习时，可先用图表（如下图表）展示课程内在逻辑线索和主要知识点，可以帮助学生完整理解课程脉络，全面掌握知识。三、挖掘资源，引用史料，辅以典故，是有效教学的主要手段。为了更好地提高学生的学习兴趣，培养学牛学习的思维能力,教师在备课时一定要深入研究教材，挖掘教材，适当补充相关并且有效的历史资料是非常有效的教学手段。引用史料的教学手段越來越受到青睐。因此，教师能选择一些相关的生动的历史故事片段，创设历史情景，既能加强学生的卬象，也能更好地引导学

5、生思考。例如：教材在编写“南宋与金对峙”，教科书上有一幅岳飞的相片，但编写文字只有…句：“其中著名的抗金将领有岳飞、韩世忠等人。”（小字部分）如果教师能在这个地方补充岳飞的一二则故事，使历史“重现”，这样可以让历史人物变得更生动，学生对英雄人物的敬佩之情也会油然而生，也令学生为后来岳飞被以“无须有”罪名杀害更感痛惜。例如:【材料-】南宋时，金兀术常败宋军。金兀术想出…绝招，他把战马裹上重甲，三马为联，相互牵引，号称“铁浮图”“拐子马”。由于刀枪不入，因此多次打败宋军。一次，金兀术以15000“拐子马”向岳家军冲来，岳飞命步兵用麻扎成长长的快刀匍匐入阵，专斩金骑兵马足

6、，-马仆倒，其他二马则不能行。于是宋军奋击，大败金兵。【材料二】撒星阵是南宋名将岳飞破金兵“拐子马”的阵法。撒星阵的队形布列如星，连成一排的“拐子马”冲来时士兵散而不聚,使敌人扑空。等敌人后撤吋散开的士兵再聚拢过来，猛力扑击敌人，并用刀专砍马腿，以破“拐子马”。通过以下两个问题，考察并锻炼学生的想象力、表达力和归纳能力：1•阅读以上两则材料，请用你描述当时的战争场景？2•你如何评价岳飞的军事智慧？四、设疑置问，合作探究激发学生参与到教学中来的重要方法。设疑置问环节最挑战教师的教学水平。作为培养学半思考能力的一个重耍环节，教师的设问，是开启学生智慧之门的钥匙；而学生提

7、问，是反映教师教学品质的镜了。在一个个问题面前，合作探究是解决问题的重要途径。充分发挥教学相长的作用，努力提高学生本身的素质的同时，也是促进教师教学向纵深拓展的基本策略，合作探究学习是人才成长的必由之路。探究学习的过程就是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。形式可以多样化：分组讨论、小组分工制作、小组展示成果、合演小品等。通过合作探究学习，还可以培养学生的独立意识、合作精神、批判精神、求证精神，培养勇于探索、追根究底的好奇心，长期的合作探究学习形式能使学生的学习能力不断提高。例如：在学习《新航路开辟》内容时，教师可以提出“当时东西方已经有经商的通道，欧