浅谈地理课堂的有效性教学

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1、浅谈地理课堂的有效性教学东莞中学万旭坚摘要：地理课堂是地理学习的主阵地，如何让课堂更高效，是所有老师共同的一个课题，本文就结合一些教学实际谈谈自己的做法。关键词：新课程课堂教学冇效性引言：随着新课程改革的不断深入，地理学科与我们的生活更加紧密的联系在一起，以学生的发展为木，改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学风，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力。这要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少

2、的时间使学生获得最人的进步与发展，使课堂教学效益最人化,这是新课程改革必须解决的一个重要问题。一、中学地理有效课堂教学提出的背景中学地理课堂教学是学校实施素质教育培养人才的重要渠道，课堂教学向学生的生活世界回归，这就要求我们尊重教育规律，以人为本，使课堂教学从内容到形式，都强调学习者过程的体验，重视教学过程中学生学习能力的提高，创造性与开发性思维的培养，强调价值观教育和道德教育。但在教学实践中，由于受升学考试的压力和传统教育教学理念的影响，以教师为中心、忽视学生的主体地位的现彖仍很普遍。所以，在新课程背景下正确理解地理课堂教学的有效性、探索中

3、学地理有效课堂教学，使我们的课堂教学实践不仅重视学生生动、活泼、主动地学习，而11重视学生成功与发展的过程，对于新人才培养都具有不可估量的意义和价值。二、儿个概念1、冇效教学：冇效教学可以说是教学永恒的主题，冇效教学的核心就是教学的效益，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。因此，学生冇无进步或发展是教学冇没冇效益的唯一标准。2、有效课堂教学：屮学地理课堂教学的口的在于促进学生的学习与发展，使每一位学生不断地获得新的知识和能力。当前有效课堂教学缺失的现状表现在：僵化套用一种课堂教学模式，致使不同学生学习

4、机会羌异悬殊；学生学习效率有待提高，浅于学、苦于学、厌于学的现象普遍存在。因此，开展冇效课堂教学就要进行课堂教学改革，让课堂教学有效优质，探索在有限课堂教学时间内，用最少的时间使学生获得最大的进步与发展。三、屮学地理课堂教学的冇效性的尝试1、教学设计凸显新的课程理念中学地理新课程标准的教学目标出三部分构成：知识与能力、情感态度与价值观、过程与方法。这三维口标以培养和提高学生地理科学素养为核心，相互渗透构成了有机的统一整体。因此，在新课程理念下制定三维教学目标的过程中，整体把握，统筹安排，制定出学年、学期总目标和单元教学目标，并把它们分解到每一

5、课中，形成科学合理的“目标群”，对有效教学有着重大意义。我们应着重关注课堂上学生三维目标的实现情况，即是否获得了知识与技能，是否经历了过程、掌握了方法，学生的情感、态度与价值观的发展怎样。在教学过程中，学生积极参与课堂教学，学习兴趣得到了有效地激发。应该以“我该干什么，怎样干，为什么这样干”为教学思路。2、教学过程确立学生主体地位新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教师应当帮助学生制定适当的学习口标，并确认和协调达到口标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习

6、兴趣；为学生捉供各种便利，为学生的学习服务。如讲到全球环境问题Z—一一温室效应，首先可以给学生提供阅读材料:“温室效应浅析”，让学生思考：为什么会产生温室效应？其次，请学生观看有关“温室效应影响”的视频，并讨论总结出温室效应的主要影响；最后，观看“关于温室效应发展”的教学录像片，在整个教学过程中，教师一是积极的旁观（积极地看、积极地听），考虑下一步如何指导学生学习。3、教学方式多元组合以生为木改变学习方式是本次课程改革的显著特征，教师通过自己教学方式的变革來带动和促进学生学习方式和学习行为的改变。在课堂教学屮，我们可以从多激励、活氛围；多用图

7、、建联系；多引导、促探究；多设疑、创情境；多归纳、显规律;多训练、辅方法等多种教学方式的选择使用，提高地理课堂教学质量。如关于地球公转的教学，就可运用地理教学特色的图式法，还可结合探究式教学法，让学生来总结各种日照图的解答方法。同吋还可通过多媒体展示太阳直射点的周年变化等，让学生观察思考并讨论分析：(1)地球公转方向；(2)二分二至的口期，太阳直射点的移动规律、北半球正午太阳高度角和昼夜长短的变化；(3)总结地球公转的地理意义。在学生充分讨论的基础上进行全班交流，并让学生拖动鼠标，将二分二至及相应地理现象送到合适的位置，进行巩同练习。通过多种

8、教学方式的优化组合，使信息传递方式更加生动活泼，教学内容更加形象具体，使学生学得轻松愉快，既锻炼了学生的思维，又培养了学生分析、综合问题的能力。总之，中学地理的有效