浅谈地理课堂的有效性

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1、浅谈地理课堂的有效性【摘要】高中阶段的学生面对繁重的课业，一方面要给学生减压，一方面又要保证教学效率，课堂教学的有效性就显得极其重要，如何保证地理课堂教学的有效性也就成了老师教学的重点。本文将从课堂教学提问出发，分析高中地理课堂教学中提问的有效性和趣味性的结合。中国9/vie　　【关键词】高中地理课堂教学提问　　中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.038　　韩愈《师说》里提及作为老师的职责是“师者，所以传道授业解惑也”，其中的“解

2、惑”即是解答学生的疑虑，解答学生的问题的前提就是要知道学生的疑问，也就涉及到了课堂教学的提问环节。即真正有效的课堂教学提问应该包括几个方面，首先是提问能够起到了解学生学习情况的作用，其次是提问可以帮助学生回忆、巩固所学内容，第三是提问能够帮助老师设立教学内容。只有实现这三点作用，课堂教学的提问才能是真正有效的。叶圣陶先生也曾提及“教师之为教，在于相机诱导”，即是指老师在课堂上要能够做到诱导学生学习，诱导的主要方式就在于课堂提问。由此可见课堂提问在课堂教学中的重要性。高中地理涉及的知识点有一定难点，

3、即便是基础较好的学生也对于部分知识点难以理解，这就需要老师不仅仅是进行传统教学，还要结合课堂提问的方式了解学生的学习情况，从中发现学生的学习问题，并予以解答，也可以课堂提问的所得的结果适当地调整教学计划。提问环节是高中地理课堂教学的重要教学手段，应当引起老师的重视，本文将探讨高中地理课堂教学课堂提问的有效性和趣味性的结合。　　一、明确高中地理课堂提问的目的　　让提问变得有趣的前提是保证提问的有效性，如果提问没有价值，老师的有趣的提问虽然能吸引学生的注意力，但对于教学质量的提升依然没有更大的帮助。因

4、此在进行有趣提问时，第一，明确课堂提问的目的，带着目的性去提��，确保不把有限的课堂教学时间浪费掉，也避免浪费课堂提问的机会。课堂提问的目的无非包括几个内容，第一，通过提问让老师和学生增进交流，促进情感的培养，避免师生之间出现代沟。第二，通过课堂提问可以让老师有效了解学生的学习情况，尤其是学生经过学习还未掌握的知识点。第三，通过课堂提问可以让学生回忆、巩固课堂教学的内容，起到复习的作用，也可以加深学生对知识点的印象，帮助学生记忆。第四，大部分课前提问还具有承前启后的作用，即课前提问可以是回忆前一节

5、课的内容，进一步引出本节课将要学习的内容，激发学生的兴趣。针对不同的目的，课堂提问的时间段不同、提问的方式也不同，老师必须要能够注意到这方面的内容，并加以思考进行课堂提问。　　二、提问要具有针对性　　本文主要分析的是高中地理课堂教学的有效性中的趣味性和有效性的结合，但是使课堂提问具有趣味性仅仅是一个手段，在此手段的基础上，作为高中地理教师，我们要明确课堂提问的针对性。即根据学生的学习情况的不同分别进行提问。举个例子，在讲到各个港口的区位条件时，上海港一般都会作为主要的教学例子。那么在针对基础较差的

6、学生进行提问时，所提问题就是针对上海港本身，比如询问上海港的区位优势包括哪些等，而对于地理基础较好的同学则进行延伸，可以询问他们类似的其他世界上的大港口的区位条件，促使他们去钻研学习。提问具有针对性，使得被提问的学生能够回答该问题才是使课堂提问具有趣味性的前提，如果学生无法回答问题，课堂提问再有趣味学生也难以回答。　　三、提问表达方式结合学生年轻化的特点　　老师的表达方式和学生的表达方式在一定程度上有所差异，如今的高中学生大多是00后的学生，他们更早的接触网络，网络带给他们的改变就包括语言上的改变

7、。他们的谈话会更多的加入一些网络用语，因此老师在课堂提问过程中如果提问的表达方式过于死板，无论问题本身是否具有趣味性，学生对老师的表达方式不感兴趣，他们也就不会去关注问题内容。高中地理课堂教学中课堂提问的趣味性和有效性相结合，首要的就是提问的表达方式，老师可以多关注一些网络上的流行语，在表达过程中适当运用，吸引学生的注意力。比如在将地震相关知识时，可以提及汶川地震的例子，同时要提到天灾无情人有情，在大家的共同帮助下，地震难关也可以克服。这样的话语就可以结合网络语来表达“在人间大爱、人民团结面前，神

8、马都是浮云”，运用的这样的网络用语来表述，学生也就对提问感兴趣，也就达到了课堂提问的趣味性的要求。　　四、提问形式新颖、多元化　　高中地理课堂提问趣味性的主要表现就在于提问形式的多元化、新颖，课堂提问形式过于单一，学生也不会感兴趣，也就难以达到课堂提问的目的。因此课堂提问的形式也应该是老师考虑的重点内容，其中包括多方面内容，首先是提问的媒介，可以包括口头提问、书面提问等，其次是提问时间，课前提问、课时提问、课后提问，还包括课程预习提问等。再次是直接提问和间接提问，间接提问就包括设问