浅谈高中地理课堂有效性实践

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1、浅谈高中地理课堂有效性实践［摘要］阿章铅锌矿以硫化矿为主，赋存于老槽子鼻状构造晚古生界泥盆系下统坡松冲组下段与早古生界寒武系上统博菜田组不整合面上硅化砂岩〜硅化石英岩中，矿体严格受到硅化蚀变的制约，随硅化界线的起伏其形态产状产生显著变化，属中低温热液型铅锌层控矿床。［关键词］高中地理课堂实践参与互动趣味［中图分类号］C42［文献码］B［文章编号］1000-405X(2013)-11-230-1课堂教学有效性直接影响着教学质量，提高课堂教学的有效性，是我们教师永远追求的目标［1］。高中地理的只是就不在仅仅限于初中时的简单的一些地理基础知识，这门学科还将涉

2、及到其他学科的只是，包括化学、生物、数学等，有些地理只是会有些抽象，学生无法想象。这时候，如何能更好的让学生接受并理解好这些知识，老师们一直在探索和研究新的学习方法。我们从课堂的教学中发现，老师在教学的过程中，讲课的形式枯燥，学生根本无法集中精力。本来只是就难以理解，课堂再很乏味，学生如何听的进去。学生另一方面，不能找到好的学习方式，学习的负担也很重。师生两方面都存在着一些问题，我们将从以下几方面着手进行教学实践：1地理课充满乐趣想要学生学的好，并不是老师单方面的庆其所有的知识，一味的灌输给学生就能够做到的。而是，学生想要学才是根本，其实这是很多老师在

3、课堂教学中经常出现在的问题。我们也常常看到这样的现象，老师在讲台上一个人讲的非常的投入，课堂也非常的安静，而学生却是走神、睡觉。一方面呢，是学生不尊重老师的辛勤劳动。可我们反过来想,为什么你的讲课不能把学生从神游的状态中来回来呢。所以，我们要去激发同学们对地理的兴趣，将从以下几个方面:1.1改变老师自己，让学生先爱上你有句话叫“爱屋及乌”，想让学生学好地理，你就的先让学生觉得你这个老师很有意思。在我们传统的印象中，老师都是那种严肃的面孔，这样便让学生敬而远之。不妨先拉近和学生之间的距离，每天上课前和同学聊聊天，有同学上课打瞌睡，你就给他唱上两嗓子。这一

4、定很提神，别担心自己的嗓子不好，学生都是天真、善良的。1.2合理利用45分钟，用故事打动学生学生在课堂上的注意力是有限的，45分钟课堂中不同的时间段，学生的注意力是不同的。在前5分钟，学生是开始慢慢进入学习状态的阶段。这时老师是不可以直接进入正题，不妨先说段故事，将学生的注意力把握住。故事当然不能脱离课堂的教育，不然想拉回来都拉不回来。老师平时则可以注意收集一些关于地理的一些故事，或者一些地理学家的故事。比如，为什么我们同处一个地球，不同地方的地形、地貌却会有如此的差异呢？这样我们便可以引入地形形成的原因和过程。让同学们带着疑问进入学习，那效果一定事半

5、功倍。接下来，学生就进入学习的兴奋状态，老师就可以好好把握这段时间，尽可能让学生学习到更多的知识。在课堂最后呢，老师也可以放松一下，因为这时的学生在接受那么多的知识后，也很疲惫。不妨大家来个小小的总结，完美的结束这堂课。1.3用"粉笔描绘山河大地”我们学习的地理知识是十分贴近我们生活的，所以在教学中应积极引导学生思考我们所生活的坏境，利用我们所学习的地理只是来解决我们生活中所遇到的问题。这样，学生就不会觉得学习没什么用，时刻联想就可以记得更牢。比如,当春天来得时候为什么会多余呢？同学们就可以联想到书本上的知识：在春天来临之时，冷锋与暖锋相遇，暖锋中的水

6、气遇到冷锋是就冷却而形成雨，然后就牢牢记住了。对于地理老师来说，绘画的功夫还是要的。不论是地形的形成，还是不同的洋流以及降雨，都需要老师用形象的图画来表示出来。不过绘画技术不好的呢，也没什么。现在都在使用多媒体进行教学，老师更是可以使用动画效果来展示教学内容。这就像在学习英语时，更多的人则愿意通过看电影来学习。1.4搞好师生互动，让学生驾驭地理现在在课堂上，老师和学生的地位变了。以前的教学模式就是，一老师的讲课为中心，不太顾虑学生上课时的状态和接受程度。老师一味的讲知识，根本不知道学生接受了多少，课堂太死板。而现在教学改革就是要求，一学生为中心,学生才

7、是学习的主人。学生和老师之间要增加互动，让学生找到是自己在学习的状态，而不是自己被动的接受知识。互动环节则可以采用种方式。首先要求同学们要先预习，自己先学习要学习的知识，然后课堂开始不必由老师开始，而是从同学们的提问来讲课。同学们主动将自己不懂的问题提出来和老师和同学一起讨论，老师则可以降低自己的地位，和同学们一起学习来激起他们的主动性。课堂上要抛弃老师一味讲课的模式，而是多用讨论的模式要学生参与学习。有些老师就觉得课堂上吵吵闹闹的不像课堂，其实不然。到了高中，同学们的自我越来越强，也处在叛逆期，要强硬灌输的知识，学生们就很难接受。2小结教学模式不是一

8、层不变的，想要实践具有有效性就是学生在课堂上将所学习的知识真正的理解领悟。课堂上的有效实践就需