浅谈体育课堂的有效性教学

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1、浅谈体育课堂的有效性教学保亭中学 谭洪林 “有效”是教学的本质，也是当前课程改革的核心思想和教育事业发展的必然要求，有效性教学不是指教师是否完成教学任务或教学是否认真，而是指学生是否学到什么，是否学有所获，如果学生不想学或学无所获，即使教师教学得多认真多辛苦，也是无效的教学，同样如果学生学得很辛苦很认真，但没有得到很好的发展，也是无效或低效的教学。因此，有效性教学是课堂教学的生命，它是引导和训练学生从“不懂”到“懂”，从“不会”到“会”、从“知少”到“知多”、从“不好”到“好”的高效率高收获的教学。而体育课堂教学的有效性，正是沿着这条生命的主线，通过课堂教学实施和引

2、导学生在身体健康、心理健康，以及情感态度、价值观、等方面得到真正进步和发展。这就引发了一个令人思考的问题——如何提高体育课堂教学的有效性，让体育课堂充满活力呢？针对这个问题，本人结合多年的教学实践和经验，谈谈几点看法：一、设定有效的教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，也是教学活动的指南，没有目标的教学是盲目随意的教学，是注定不是成功的教学，成功的教学从准确定位教学目标开始的，有经验的老师很注重教学目标的设计，他们善于将课标中大的教学目标细化为小目标，使之操作性更强。指导性更明确。依据这样的教学目标他们有效的设计教学环节，保证各教学环节具有明确的目的性。因而他们知道

3、在课堂中哪些内容该讲，哪些内容该深讲，哪些内容可让学生自主学习。这样的课堂教学才能有效的得到提高。相反有些老师由于对教学目标的概念与功能没有清楚的认识和了解，导致了在制定教学目标时，偏离了课程标准的要求，出现了随意性、模糊性，虚设性，下面举两个例子：例1，一节篮球课的目标设计①运动参与目标：让学生积极参与学习，培养学生对体育运动的兴趣，养成良好的锻炼习惯②运动技能目标，让学生了解篮球项目的锻炼价值，掌握篮球项目的学练方法。③身体健康目标：通过练习发展学生身体协调性，弹跳力以及灵敏、力量、速度等素质，增强体质。④心理健康目标：让学生在练习中充分展现自我，通过比赛增强自

4、信心，得到成功的喜悦。⑤社会适应目标：在学练和比赛中，学生积极进取，团结协作，培养了团队的精神和高度的责任感。这种目标的设计看上去面面俱到，实际上什么也没说，本节课着重要解决什么问题交待不清楚，给人一种帽大头小的感觉。让人看不明白。例2：一节游戏课的目标设计：①认识游戏，能简单说出游戏对身心发展作用；②会做2—3种游戏；③能说出游戏后的情绪表现；④能与伙伴合作设计1—2种游戏，把两者设计对比来看，这种教学目标的设计明确而且具体，便于操作，便于检阅，让人一目了然，也便于使观摩者观摩时了解你的教学是否达成预定的目标，因此，教学目标的设计是否科学有效，是否符合课标的要求和

5、学生实际，直接影响到教学的成败与效果。二、选择有效的教学内容教学内容是课堂教学的主要依据，教学内容的选择与设置是否科学合理，直接影响到整个课堂教学质量。影响到学生素质的发展。因此，在选择教学内容时，应考虑以下几方面：①教学内容要面向学生，着眼学生的未来，能为学生自身的体育形成和发展打好基础。②教学内容要贴近学生生活实际，有利于与社会体育接轨。③教学内容要丰富多彩，灵活多样，能融于民族体育，健身项目和娱乐活动为一体，有利于学生兴趣的培养，个性的发展，自身锻炼能力的养成。例如：低年级以游戏内容为主，把技术性教材游戏化，从游戏的“趣”字上引导学生学习。中年级以提高技能为主

6、，把训练性教材融汇于竞赛形式，将经常学习，重复练习的教材渗透到竞赛活动中去，高年级则以培养自锻能力为主，把民间体育、健身体育、大众体育引入课堂。并结合教材创造性创编。综上所述，合理科学的选择有效的教学内容，把教学内容融于娱乐性，技术性、健身性、创造性为一体。就能激发学生学习的欲望，活跃课堂气氛，使学生创造性思维和主体性意识在课堂中得到很好的发挥，从而取得事半功倍的教学效果。三、合理灵活地运用有效的教学手段与方法教学方法有许多，但教无定法，贵在得法，不管采用何种方法，都应落脚于是否能调动学生的学习积极性，是否能产生良好的教学效果。否则，任何方法都是无效的。具体作法如下

7、：1、转换师生的角色。教学过程是师生双边互动的活动过程，在教学中应变“教师为中心”为“学生为主体”，使教师从“幕前”走向“幕后”、由“主演”变为“导演”、充分发挥学生的主体作用，树立“教师沉下去，学生动起来、教师是引导者、促进者”的新的教学观点，努力为学生创造一个能展现自我的课堂舞台。2、转换“教”与“学”的形式，叶圣陶先生说过：“教是为了不教”，显然在教学中的“学法”比教学更为重要，学生“会学”比教师“会教”更重要，教师要指导学生掌握知识技能，更重要的是引导学生能否运用已有的知识与技能，合理锻炼、创造性练习。因此，课堂教学必须变以教师为主体的“教”为以学生为主