激励学生探究性学习教学策略及其教学行为特征

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1、激励学生探究性学习教学策略及其教学行为特征探究是一切发明、发现的基础，让学生学会探究是摆在我们教育工作者面前的一项重要任务。下面是近年来我们采取的一系列激励学生开展化学探究性学习的教学策略及对应的教师教学行为特征。1激励学生探究性学习的教学策略1.1能动性策略在教学过程中，不仅要注意调动学生的探究积极性，更要注重发挥学生的主动性，让学生能动地探究学习。1.1.1鼓励质疑。提出问题，是学生探究性学习的起点。为激励学生的探究精神，在教学过程中为学生创造质疑的环境，并对善于提出问题的同学进行鼓励。在这样的环境中，我们几乎在每堂化学课上都会遇到同学提出问题，有时候甚至同时有几个同学争着提

2、问。他们的问题往往是：这个问题为什么是这样的？这个问题能不能从另外的角度去理解、我认为这个问题这样考虑更简单，等等。上述问题由学生提出，又由学生通过探究得到解决。可以认为，学生提出的问题为他们的探究学习提供了载体，质疑是化学探究性学习的发动机。1.1.2引导自主编题。根据自愿原则，每次作业后让学生可以增加一个跟化学学习内容相匹配的自编问题（当然，不要求每个同学都做这样的作业），自编问题的质量要求从模仿到迁移到创新逐渐提高，并选择质量较髙的自编题向全体同学推荐。我们认为学生自编化学问题的过程本身就是一个探究学习的过程。1.1.3激励个性发展。根据不同学生的学习兴趣和特长,通过兴趣小

3、组学习、参与社会调查、开展化学研究性学习等活动，使学生个性获得发展。1.2过程性策略在化学课堂教学结构的设计上，在兼顾教学过程与结果的前提下，更注重让学生参与获得知识的过程。为了使过程性策略在化学课堂教学中得以实施，我们采取了以下做法:1.2.1让学生共同设计发现化学规律、探求化学新知的方案或实验步骤，并参与寻求化学真理的实践活动。1.2.2通过参与上述活动，让学生自己从中感情出探求和掌握新知的一般方法。1.2.3教师成为教学过程的信息源媒介体、学生学习的引路人、教学节奏的调控者。1・3开放性策略在教学过程中，突破现行教材的限制，通过创设开放的教学情境、提供开放的教学内容等手段，

4、使学生的思维获得开放。1.3.1创设开放的教学情境。教学情境的开放性可以引发教学过程的开放性和学生思维的开放性。在化学课堂教学中我们往往以教学情境作为起点，以开放的教学情境吸引学生参与到掌握知识的过程中来，让学生在这样的过程中使思维获得发散，再对问题的各种可能原因或结果进行分析、比较，找出主要原因或结果，并对其作出合理的解释，从而使之获得化学探究学习所必需的发散性思维和批判性思维能力，同时从中感悟到理科学习的一般方法和规律。1.3.2形成开放的师生关系。在教学过程中改变师生之间传统的我教你学的关系，建立起一种既是教与学的关系，又是教学活动共同设计者与参与者的关系。1.3.3提供开

5、放的教学内容。为使学生了解化学学科的发展及在生产生活实际中的应用，向学生提供课本上未作介绍的相关化学资料，并让他们通过学习来解释或从理论上解决生产生活实践中所遇到的化学问题，如环保问题等等。1.3.4给学生开放的时间和空间。在实践中通过让学生参加兴趣小组活动、开展调查研究、进行化学研究性学习将探究性学习的时间从课内延伸到了课外，将探究性学习的空间从教室拓展到了家庭、图书馆、实验室和电脑网络终端等。2实施激励学生探究性学习的教学策略的教师教学行为特征在实施上述激励学生化学探究性学习的教学策略过程中，我们感到教师的教学行为应具有如下特征：2.1注重化学探究学习的非智力因素的培养通过能

6、动性策略的实施，使学生的探究性学习由教学过程中的被动执行，变为主动寻找探究内容、提出探究方案、实施探究活动、获得探究结果，其效果明显优于被动学习。如在学习离子晶体的物理性质时，大家通过对一系列数据的分析，发现影响离子晶体熔点的因素主要有两个：离子半径和离子的电荷。经过对不同数据间关系的探究，大家发现了如下规律（当其他因素相同或相近时）：（1）离子半径越大，离子晶体熔点越低；（2）离子所带电荷越多，离子晶体熔点越高。到此时，这个问题的探究过程基本结束了，这时突然有个同学提出了下面的问题：如果有A、B两种晶体，按照离子半径判断，熔点应该A高，但按照离子的电荷判断，熔点应该B高，当出现

7、这种相互矛盾的判断结果时，我们怎么办？这个同学提出的问题又激发起了大家进一步探究问题的积极性。接下来教师的处理方法是让学生进一步探究已有数据之间的递变关系。通过探究，大家发现，当离子半径发生变化时，离子晶体熔点的变化范围在几十度到几百度之间，而当离子的电荷发生变化时，离子晶体熔点的变化均在一千度以上。这一发现，使大家找到了影响离子晶体熔点的主要因素，认为在离子半径和离子的电荷两个影响离子晶体熔点的因素中，离子的电荷占主导地位。这样，学生获得了规律，提出的问题也就顺利地从理论上解决