关于基于网络学习行为特征的慕课教学策略

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1、关于基于网络学习行为特征的慕课教学策略导读：基于X络学习行为特征的慕课教学策略是一篇关于学习者和动机的毕业论文详细提纲范文，免费分享供广大学者参考，希望对学生们写作论文提供清晰写作思路。（1。天津理工大学法政学院，天津3003842。齐齐哈大学教育与传媒学院，黑龙江齐齐哈161006）摘要：慕课的型课程和精细学习内容、灵活的学习时间，特别适合现代人对于学习的高速、方便、灵活的要求，具有诸多优点.但是，慕课注册学习的人很多，而真正能够完成课程学习的人很少.X络学习中，需要层次论、双素理论为我们提供了分析框架，发现学习者的学习动机对于其开始学习、坚持学习、完成学习都非常重要.基于X络学习行为特征

2、的研究，应该重构教与学的关系，学习者应主动创造学习情境，要利用移动设备和社交媒体增强线交流，强化学习动机的正向激励.关键词：X络学习行为特征慕课教学策略中图分类号：G642文献标志码：A：10022589（2016）03020802收稿日期：20151117基金项目：天津市教委一般项目关于慕课建设和应用的研究以高校思想政治理论课为例（YB20150505）的阶段性成果慕课是2012年后，借助互联X的交互功能而迅速发展的，是免费和开放的，相比以往的X络课程、精品课程，慕课有更多的视频教学资源、更加先进的教学内容、更加人性化的教学互动，更加适合移动终端学习的教学设计，这些特点使得慕课很短的时间获

3、得了大量用户.但是，慕课注册学习的人很多，而真正能够完成课程学习的人很少，常常几万人注册学习，而最后完成课程的只有几百人，以至于有学者质疑慕课教学泡沫化.目前，越来越多的学校、教师、研究人员、学习者关注慕课这一新生事物，慕课是不是泡沫尚需观察.一、X络学习中的动机与行为的关系(一)需要动机行为链条X络学习者是自觉或不自觉地使用学习策略的.谓学习策略，是指学习者为了提高学习效率，有目的制订的学习计划、规划，选择的学习方法、技巧和调控方式.心理学的研究表明，学习者的学习效果与两本篇关于基于X络学习行为特征的慕课教学策略论文范文综合参考评定下度:优质选题方面素有关，其一，智力素其二，非智力素.X络

4、学习情况下，学习者的非智力素对于学习效果的影响非常大.这些非智力素包括需要、动机、情绪、态度、意志、自我效能感等.其中，自我效能感是动机与行为间的中介变量.第一，理解需要导致动机的含义.动机是心理过程、是人的心理内部状态，引发和维持目标指向行为的内部状态.早期的动机理论，是20世纪50年代马斯洛需要层次理论.这一理论将人的需要分为五个层次：生理需要、安全需要、社会需要、尊重需要、自我实现需要.期，赫茨伯格的双素理论也对于人们认识动机与行为的关系有较大助益.双素是保健素和激励素.赫茨伯格的研究发现，工作中，员工的某些素满足了满意，不满足不满意，这些素是保健素，例薪金、公司政策、工作环境等另外，

5、还有一些素，员工果得到满足将感到满意，没有得到满足也不会不满意，例晋升、个体职业成长机会、认、成等，这些是激励素.第二，X络学习中，需要层次论、双素理论为我们提供了分析框架.应用需要层次理论，教学策略的设计，以重点刺激学习者的高层次需要，例自我实现等，以实现高水平的、自觉的学习.应用双素理论，我们以重点挖掘激励素，使学习者对自的学习感到满意.综合来说，低层次的需要和保健素，将使学习者处于懈怠的、随意的、迟缓的状态高层次需求和激励素，将使学习者产生强大的动机.第三，认识需要、动机与行为的关系.产生行为的动机往往有两种，一种是需要，另一种是外部刺激产生的冲动.当一个行动完成后，又产生新的需要，或

6、新的冲动，从而导致新的行为.动机和行为的链条上，一个中介素非常主要：自我效能感.动机形成后，自我效能感高，则增强原有动机，有利于完成学习任务自我效能感低，则消减原有动机，不利于完成任务.影响自我效能感发挥的素包括：既往成败的经验、替代性经验、言语说服、生理状态等，此，改进这些素，也以提高自我效能感.自我效能感对行为的影响包括：影响人们对行为的选择影响克服困难的态度影响新行为的获得和习得行为的表现影响兴趣、动机和归.(二)需要动机X络学习链条学习动机于需要，需要强烈则动机强烈，学习动机学习活动中一般表现为认真、主动的态度.动机的活动水平和指向非常重要，直接影响了学习者对学习内容的选择、对学习活

7、动的投入、坚持，也直接影响了学习效果.研究表明，一定范围内，学习效率随着动机强度而增大，直至达到最佳水平，后，则会随着动机进一步增强而下降.这是为，过于强烈的动机，给学习者造成巨大的心理压力，使学习者焦虑、紧张，干扰了记忆、思维等心理活动，对于提高学习效率起到了反向作用.以，间接地我们推论，学习动机与学习效率的关系，还会受到学习任务难易程度的影响.对于比较容易的学习内容，高的动机使学习效率最佳.难度适中的学习