班主任工作应如何运用心理效应

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1、班主任工作应如何运用心理效应摘要：在教学过程中，如何恰当地运用心理效应，在一定程度上能反映出班主任教学水平的高下。作为班主任，应当学会对各种不同作用的心理效应都充分加以研究，并且有意识地、合理地、恰当地运用各种心理效应。不同的心理效在教学过程中会产生不同的作用，有的心理效应在教育过程中有着不可低估的作用，作为一名班主任，我们在班级管理、教育教学中一定要恰当地运用心理效应，对其作用做到扬长避短，趋利避害，这样不仅能够提高教育工作的艺术性，而且也会增强教育教学的效果。关键词：心理效应，教育，班主任心理效应是指人在认识事物的过程中

2、，由于心理现象、心理规律的作用，所产生的一些特殊的反应效果，心理效应在教育教学中有着不可低估的作用。有些心理效应我们运用得好，会对教育教学起到不可低估的促进作用，果我们不注意防范，则可能会起到相反的作用，有些心理效应，在某一特定的场合针对某一特定的人群会起到促进作用，在另一特定场合针对另一特定人群则可能会起到相反作用。正因为如此，作为一名班主任，我们在班级管理、教育教学中一定要恰当地运用心理效应，这样不仅能够提高教育工作的艺术性，而且也会增强教育教学的效果。在教育教学过程中，对教育教学有促进作用的心理效应，人们已有较多的研究

3、，而对于那些有可能会起到相反作用的心理效应，人们还不十分重视；对于那些有可能起到促进作用也有可能起到相反作用的心理效应，相应的研究也比较少。作为一名班主任，必须对各种不同作用的心理效应都充分加以研究，对其作用做到扬长避短，趋利避害，这样才能真正地起到事半功倍的作用。首先，作为班主任应该尽可能避免那些可能对教育教学起到相反作用的心理效应影响到自己的工作。班主任在教学工作中首先应该防止的是破窗效应,要学会“小题大做”，避免让小问题失控成为大问题。心理学研究中有个现象叫做“破窗效应”，一个房子如果有一扇窗户破了，没有人去修补，不久

4、，其它的窗户也会莫名其妙地被人打破；一个很干净的地方，人会不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑地将垃圾?于此地，丝毫不觉羞愧。“破窗理论”告诉我们，环境可以对一个人产生强烈的暗示性和诱导性。环境中的不良现象如果被放任存在，会诱使人们仿效，甚至变本加厉。从“破窗效应”中，我们可以得到这样一个启示：在班级管理工作中，任何一种哪怕看起来微不足道的不良现象的存在，都在传递着一种信息，这种信息会导致不良现象的无限扩展，就好象河堤，一个小缺口没有及时修补，可以崩坝，造成千百万倍的损失。作为班主任，在班级管理中，我们

5、应及时修好第一扇被打破的玻璃，能有效阻止“破窗现象”于萌芽状态。而要及时修好第一扇被打破的玻璃，在班级管理中，有时班主任就应该学会“小题大做”。有些小过错，看起来是偶然的、个别的、轻微的，但“第一扇破窗”常常是事情恶化的起点，如果对这种行为不闻不问、熟视无睹、反应迟钝或纠正不力，就会纵容更多的人“去打烂更多的窗户玻璃”，就极有可能演变成“千里之堤，溃于蚁穴”的恶果。三国时期刘备曾说：勿以善小而不为，勿以恶小而为之，作为班主任来说，这句话还应这样改一下：勿以恶小而不惩，勿以善小而不奖，“小题大做”的意义正在于此。“破窗效应”在

6、教育中的借鉴意义，还表现在另一方面，那就是如何对待所谓的“差生”或“坏学生”。学生是在成长过程中的，因为受到各种因素的影响，偶尔出现一些不良的行为习惯是很正常的，如果一名学生因为偶尔出现一些不良的行为习惯，犯了一点小错，就抓住不放，乱扣帽子，因此而给他贴上一个“差生”或“坏学生”的标签，那么就会使所谓的''差生”、“坏学生”的逆反心理越来越强：反正你们都盯着我的缺点，在你们眼中是坏学生，我索性就跟你们对着干，坏就坏到底吧！他自己就会出现“破罐子破摔”的想法。这样由此因“被”打破了第一扇窗户，他可能就会主动去打坏更多的窗户。从

7、这个意义上来说，作为一名教师、一名班主任，首先不要轻易认定哪扇窗破了，要注意保护学生的自尊心，时刻注意帮助学生消除负面、消极的心理情绪，及时修好被打碎的窗户玻璃才是明智之举。另一方面，在教育教学过程中，对于一些心理效应，班主任应该学会辩证地加以应用，比如像“蝴蝶效应”。什么是蝴蝶效应？美国麻省理工学院气象学家洛伦兹为了预报天气，用计算机求解仿真地球大气的13个方程式。为了更细致地考察结果，他把一个中间解0.506取岀，提高精度到0.506127再送回，结果让他大吃一惊：本来很小的差异，结果却偏离了十万八千里，前后结果的两条曲

8、线相似性完全消失了！洛伦兹认真研究后发现：在大气运动过程中，即使各种偏差和不确定性很小，也有可能在过程中将结果积累起来,经过逐级放大，形成巨大的大气运动。1979年12月，洛伦兹根据他的研究在一次讲演中提出：一只蝴蝶在巴西扇动翅膀，有可能会在美国的德克萨斯引起一场龙卷风。他的演讲和结论给人