《浅谈如何发挥队员的自主性》

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1、浅谈如何发挥少先队员的自主性大坪小学杨静【摘要】新时期的少先队工作提倡“以队员发展为本，”把学生看成有自主性、主动性、创造性的主体，积极发挥学生潜在的能力，运用各种活动形式，帮助学生通过自主实践和理性思考，不断提高素质，在活动中弘扬学生的主体性，培养他们的主人翁意识，成为班级小主人。只有队员主体自觉自愿参与，才能形成道德发展的内动力。因此，作为中队辅导员，在工作中，要充分体现少先队员的自主性原则，让队员通过参加少先队组织的各项活动，达到自己教育自己，自己管理自己的效果。【关键词】辅导员少先队员自主意

2、识【正文】中国少年先锋队第六次全国代表大会提出：少先队是全体少年儿童的组织，少先队最本质的影响力在队员心里。这就要求我们辅导员老师必须坚持“以队员发展为本”，把学生看成有自主性、主动性、创造性的主体，积极发挥学生潜在的能力，运用各种活动形式，帮助学生通过自主实践和理性思考，不断提高素质，在活动中弘扬学生的主体性，培养他们的主人翁意识，成为班级小主人。让小队员以小主人的状态置身于集体中，不断地完善自己，调节自己，使队员们的积极性、主动性得到最大限度的发挥。结合自己的实践，我谈谈自己在实际工作中如何发挥

3、少先队员的自主意识:一、以学校特色教育为舞台，培养学生的自主意识，自2009年以来，我校开始了以“雅行”为主题的特色教育，确定了“蒙以养正，雅行立人”的办学理念。“雅”，其本意是“正确，合乎规范，优美而不粗俗”，“雅行”就是行为雅正。为此，我校在平时开展了规范学生日常行为的“十雅训练”。结合这一特色活动，我召开主题班会“如何做一名雅行少年”，让每个队员参与，畅谈自己的认识，借机开展评选“文雅少年”的活动。使每个队员在“轻轻抬起我的脚”，“快乐走好每一步”,“上楼脚步轻轻走,安静才是好朋友”,“弯腰捡

4、纸屑,抬头扬美德”的活动中，规范自己的言行举止，学会自主管理自己。二、学会放手，培养队员的自主实践能力。通过与学生们的直接接触，我深刻感受到孩子们喜欢少先队活动，愿意在这课堂之外的活动中展示自己，因此我努力做到“尊重、相信”队员，“亲近、了解”队员，尽量变“包办代替”为“引导放手”努力发挥每一个队员的创造精神，使少先队组织的自我教育得以充分体现。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育人，就是要培养他对自己有严格的要求，要做到这一点，就不能总牵着他的手走路，而是让他独立行走，因而离开自我教育是不可思议的。

5、”因而我们就要注意在活动中培养学生的自我教育意识。以前，为了召开主题班会或出每月的少先队黑板报的时候，我总是忙前忙后，收集资料，下载图片，写活动串词，画刊头，我忙得焦头烂额。可是，我发现，队员们对于我做得一切都无动于衷，毫无兴趣。后来，我改变自己的思路，决定把活动的权利还给少先队员们，让他们从中有所体验，有所收获。我记得四月份出“创模专刊”的时候，我到贵阳去听课，于是我把出黑板报的事情交给了班上的几个队员。当我下周一回到学校后，发现孩子们已经把黑板报全部出完了，而且版面设计得十分清晰明了。后来，孩子

6、们的这一期板报照片还贴在了学校的“创模”宣传板上，队员们别提有多高兴了。这件事，也坚定我把少先队活动放手给队员，让他们在实践活动中自主实践，有所收获。三、激发少先队员自主参与意识（一）给队员一个参与的空间，自己的干部自己选，所有班干部由竞选而产生。通过竞争选拔少先队干部，可以使所有队员明确自己的自主权，树立自主的意识，即每个队员都有权利参与竞争，争当一名队干部；每个队员也都有权利投票选出自己认为合适的队干部。辅导员可引导、辅助，使每个少先队员都能成为少先队真正的主人，激发少先队员自主参与意识，增强少

7、先队员主人翁意识。（二）让队员轮流做班级干部，轮流做主人。班级是一个由不同的队员组成的“雏形社会”，是一个相互关联的角色群。学生由于性格、年龄、心理、生理、家庭环境等差异，形成一个个爱好，特长不一，修养不同的学生个体，辅导员在摸透每个学生的心理之后，应分别给予不同得任务，让其在学生干部工作中扬长补短，英雄有用武之地，有成就感，有归属干，从而不断增强小主人得意识，不断提高自身得素质。但是为了提高全体队员的小主人意识，我在中队内部实行了干部轮任制。这样既增强了干部的竞争意识，又给每位队员提供了锻炼的机会

8、。心理学认为，如果学生长期担任某一职务，容易形成角色固定，相反，学生充当的角色越多，他和集体的联系越巩固，接受的教育也越全面，他的主人意识也越强烈。四、加强队员的集体荣誉感主人翁意识最显著的外在表现就是集体荣誉感，只有具备强烈集体荣誉感的队员才是少先队的主人。强烈的集体荣誉感可以强化队员的主人翁意识，激发他们积极为中队增光、做贡献。记得三年级的时候，学校曾经组织了一场“乒乓球传递”趣味活动。活动要求参加的七个队员，用手上的乒乓球板快速地把球从第一个人的板上传到最后一个