浅谈发挥化学课堂中自主性学习

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1、浅谈发挥化学课堂中自主性学习吕程丽化学教研组[摘要]根据本校构建“3.15”高效课堂的指导思想，要求教师加强教学研究，转变传统教学方式，重点尊重学生主体性，培养学生自主学习能力，体现“以教为辅，以学为主”的教学理念，全面提高教学质量。本文从高效的化学阅读、培养学生的学习兴趣、激发求知欲望，充分发挥实验功能，几个方面简述如何充分发挥化学课堂中学生的自主性学习，打造高效、有活力的化学课堂。[关键字]教学主体性化学阅读实验生动、高效的课堂，学生的积极参与是必不可少的，著名教师魏书生这样说过：“再聪明的人，被动时也就会变得十分愚蠢”[

2、1]。教师必须把学生的主体地位放教学的首位，从以教为主转变为以学为主，使学生学会自主学习在教学过程中至关重要。在教学中，教师要针对高中化学学科的特点，有计划地进行学习方法指导，促使学生学会独立思考，提高化学思维能力；提供学生动手的机会，提高化学实践操作能力和化学综合表达能力。让学生“动起来”，动脑、动眼、动口、动手，主动获取知识，发展智能。下面就如何充分发挥化学课堂中学生的自主性学习，打造高效、有活力的化学课堂做简要论述。一、充分利用教材，培养学生良好的化学阅读习惯教材是教学的最根本依据，是知识基础的阐述，学生理解知识点首先得

3、读懂教材学生觉得化学既繁又难根本原因之一是缺失自主学习能力。新编化学教材，编排合理、规范，实例紧密联系实际，语言生动形象，设计了“学与问”；“科学探究”、“思考与交流”等栏目，高度融合了问题性、生活性、开放性、合作性。教材所具有的这些特点有利于激发学生的阅读欲望，促使学生自主学习能力的提高。通过阅读化学课本，用化学的观点和方法理解、获取知识，感受生活中化学的魅力，发展化学思维，有效的化学阅读可以提高学生的化学表达能力及化学分析、推理能力。因此，把阅读引进化学教学，培养学生阅读能力，使其掌握终身学习的本领是非常必要的。（1）、导

4、学案引导课前预习阅读本科研备课组相当重视预习，每课都精心设计了导学案，导学案中设计预习知识提纲、思考与交流问题、课前预习练习题、课中重难点提纲和跟踪强化题型、课后巩固知识小结。要求学生通读教材，了解教材的概况，理解教材的重点，琢磨教材的难点，自主构建学习内容的框架。课前预习阅读是学生带着一些问题去自主学习、探究学习而进行的阅读，是发现问题，培养学生的质疑能力。如人教版必修一第三章第一节金属与非金属的反应，可设计下列问题（1）Na、Mg、Al的原子结构与它们的化学性质有什么关系？（2）金属单质的物理通性有哪些？（3）书本上四副图

5、对应的化学反应方程式是什么？（4）通过阅读归纳金属单质共同的化学性质是什么？等等。带着这样的问题去阅读教材，使学生有目的去阅读、去看书，自行解决连接问题，而对理解不透的问题则会有的放矢地听老师的讲解，有效提高课堂的效率。（2）、学生自主总结课堂重点，并展示阅读成果教学过程中，让学生自主带着解决的问题去书本寻求答案，并通过小组讨论得出结论，最后展示出结果，不仅训练了学生的阅读能力，也训练了学生的总结理解能力、语言表达能力、合作互助的能力。课堂上根据需要，可以选择地教材中重点的、关键性的或者表明因果关系的片段进行阅读。阅读过程中，

6、第一，要重视文字叙述，更要重视表格、插图及其隐含的信息。比如，在气体摩尔体积的学习时，让学生自主阅读表格，去发现标准状况条件下，1mol任何气体体积约为22.4L的结论。第二，要重视普遍性，更要重视特殊性。对事物的一些特殊性，由于学生在阅读时常常不十分注意，教师在阅读时更应要求学生重视。第三，要重视结果，更要重视过程。（3）、反复的课后复习读课堂教学后，学生通过对教材的阅读，全面了解教材内容，自己建立起完整的知识体系，实现知识的迁移和能力的提高，最终达到能分析问题、解决问题的目的。这时对学生阅读的指导，主要是引导学生对本章节的

7、内容进行归纳、总结。同时教师可以出一些供学生复习的思考题，让学生在思考过程中再次查看教材、阅读教材。例如，在胶体性质的知识时，我通过展示三张图片让学生从胶体的性质入手思考：（1）解释森林里五彩斑斓的光束形成的原因？（2）解释静电除尘的原理？（3）解释为什么在入海口出形成三角洲？不用老师强调，学生们就会主动查询胶体的性质的知识，从而增强其阅读的有效性。（4）、展开化学有效阅读应注意的方面[2]首先要养成良好的阅读习惯，主要培养学生：（1）带着问题阅读的习惯。（2）读思结合的习惯。（3）读写结合的习惯。其次，掌握不同的阅读方式，教

8、师应考虑化学阅读的特殊性。化学教材不同于文艺作品，学生在阅读时常有死记硬背的现象。为此，教师要指导学生会从不同的角度和方式阅读化学教材。最后要通过分析应用，提高阅读能力，例如，列举一些生活中常见的化学现象，让学生用已知的书本知识去解释，不仅巩固了学生的知识点，更让学生获得学习