浅谈新课改下学生自主性的发挥

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1、浅谈摘新要：课在新改课改下下，要学一生自主性的发挥、创建历史情境教学。激发学生自主学习激起学生的兴趣，又能促发学生主动地去学习。发挥学生的自主作用，首先要兴趣．他们在探讨和交流中增长知识，在辩论中形成以情感为纽带建立朋友式的获得诺贝尔物理奖的华人丁肇中说过：“兴观点，从而培养了能力，加深了对秦始皇的理师生关系，其次在教等陧中趣比天才重要”。在课堂教学中，如果能够激发解，接受了教育。在教学中多运用讨论辩论的方要创建历史晦跨学，激发学生学生探究历史的兴趣，就等于初步培养了学生式，能够让学生情绪放松，思维活跃，使学生从自主学习兴趣。还要i学生走I=

2、自主学习的精神。历史情境教学就是教师运用被动式的学习中解脱出来，让学生充分发挥主讲台来突出学生的主体地位，或渗透情感并利用各种教学手段，通过对图片、观能动性。讨论辩论这种启发式教学由于强调注重启发式教学，培养学生自录像、电视、课件的展示，学生表演等方法，渲染了学生积极参与，充分发挥了学生的自主性和江主探究学习精神。出形象、感人、逼真的教学环境和氛围，多方面、创造性，因而更好地突出了学生的主体作用。苏多层次、多角度地唤起学生的注意，使学生身临三、注重启发式教学。培养学生自主探究的省关键词：学生主体朋友靖其境，并在这种环境和氛围中去感知和探究历学

3、习精神式的师生关系情境教学江史。教学情境的创设有利于激发学生兴趣，能充教师把内容的比较疑难知识点精心设计，高自主探究级分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在通过问题设置，引起学生的探求和思考，培养学由新课程改革正在逐步深学习过程中主动参与，主动创新，最大限度地拉生自主学习精神。如，在讲述秦朝灭亡的原因时，学人地展开，新的教学理念和新进了历史与现实的距离，让学生了解和掌握距可以设问“秦朝是我国历史上第一个统一的封李的教学模式精彩纷呈，大家都离他们遥远而难以记忆的历史。另外，历史教材建王朝，为什么会迅速灭亡呢?”教师可以这样讲学很清楚，在新课改

4、下要发挥学中有很多结论性的话语，学生有时根本无法了述来引导学生，“当时在秦国的市场，有一种奇怪会生的自主性，但究竟要如何发解为什么会得出这样的结论，这时就可以用课的现象：鞋子没人买，拐杖却是抢手货，为什么会挥，怎样才能更好地发挥学生件放映一些有关材料，让学生从材料中认识课出现这妈琦怪的现象呢?”以此使学生尽快发生兴的自主性，则是仁者见仁，智本上的结论性话语。趣，进人情境，启动思维，自主探究得出结论。者见智。作为一名在新课改二、让学生走上讲台培养学生的自主性是新课程改革的要求，的浪潮下毕业从教的教师，我新课程的教学理念把学生定位为学习的主是时代

5、发展的要求。俗话说：“教无定法”，课堂更容易打破传统，接受新的教角，教师是教学活动的组织者和指导者。所以在教学中怎样培养学生的主体意识，这是一个仁育理念，所以也想谈谈自己的三尺讲台上不应只有老师的身影，要让学生走者见仁，智者见智的问题。这就需要我们不断努上讲台。学生只有做到自己发现问题、探究问力学习，充实自我，运用新的教学理念和教学模想法。题、解决问题，才能成为课堂上的主角，其主体式，树立以“学生为主体”的教学模式，创设历史在新教师培训中我了解性才得以体现。课堂教学可采用探究、讨论、辩情景，充分调动学生，0j导学生自主的去探索；到这次新课程改

6、革，最关键的是教育理念、教学论的方式进行，帮助学生实现由感性思维向理注重实践活动，培养学生能力；构建和谐的朋友思想的改革。如果说传统教学基本理念是以“授性思维的过渡。针对学生探究过程中发现的问式的师生关系，充分发挥意教学的作用，多让之以鱼”，进而要以教师的“、为重心而展开课题，可组织广泛的讨论交流，尽量拓展学生思维学生走上讲台。这样刁旋适应新课程改革的要堂教学过程的话，那么，“新”诛程的基_本理念就空间，积极地就历史问题进行质疑、讨论、培养求与时代发展的要求。是以“授之以渔”，进而要以学生自主地、快乐地学生运阳历史知识和理论解决具体问题的能参

7、考文献：学习为重心而展开课堂教学过程。总的来说，就力。例如在讲秦始皇的时候，可以采取辩论的形1．《走进高中历史教学现场》是要更加关注学生作为一个“人”的发展问题，式来探讨其功过是非，于是我进行分组走上讲2．《历史课程与教学论》培养学生的主体意识。以情感为纽带，创没和谐台讨论、交流、争辩。全班学生以极大的热情投3．《不跪着教书》的课堂学习氛围，培养学生自主学习热情。入到讨论中去。通过辩论这种教学方式，很容易4．《给教师的建议》不断改进物理教学方法减轻学生学习负担贵州省习水县第二中学黎功勋减轻学生学习负担，让学生有更多的时间1．掌握基本仪器的构造

8、、原理和正确使用四、让学生养成读书的习惯自由支配，学一些自己喜欢的课外知识，提高素方法；2％正确地进行观察、测量、读数和进行要学好物理，就必须要学好物理教科书。因质