浅谈组内互教法在IT教学的运用

《浅谈组内互教法在IT教学的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈组内互教法在IT教学的运用摘要：信息技术科是一门强调动手操作实践能力的课程，任务驱动法可以使教师较为顺利地完成课堂的教学冃标，但由于学生的底子薄弱、认知接受能力不强、注意力容易分散等诸多因索影响，往往取不到理想的效果。小组合作学习可以很好弥补和解决这个问题，但是该怎样才能提高学生参与的枳极性，发挥出小组合作学习的最大合力，争取学习效率的最大值呢？本文旨在探索学习小组内如何实行互教，达到共同提高共同进步，提高信息技术课堂教学的质量。关键词：组内互教;划分;设计;引导;评价一、实行组内互教法的必要性根据教学理论，在教学活动中，学牛居于主体地位，教师居于主导地位。学主是教学活动中的中心,

2、教师、教材、教学设施和一切教学手段都是为了学生的“学”服务的。学生学习的主动性影响着“学”的质量，而学习的主动性包含着：学习的兴趣，学习思维的积极性,学习的自觉性。怎样调动学生学习的主动性，是广人教育工作者迫切希望解决的问题。组内互教法贯彻了以学主为屮心这一要旨，尊重和发挥了学牛的主体地位，能充分调动起学主学习的主动性，让学生很快融入课堂主角的角色之屮。那么，它能否适用于信息技术科的教学呢？现在在农村学校里，普遍在初屮阶段才开设信息技术这门课程，且课时比较少，基本是一班一周一节课。在接触这门课程Z前大多数学生接触电脑较少或从未接他过，因而学生的知识基础比较薄弱，接受起來比较I木I难。尽

3、管学牛对这门新课程充满新奇，保持着比较浓厚的兴趣，但由于自身自制力较差，玩电脑比学电脑的兴趣更高，学习的注意力极容易分散。因而单一的任务驱动教学法往往取不到理想的效果，使教师的付出与收获不成正比。要改变这一困宕的局面，还是要从学生入手，激发起学生学习的积极性，培养起白主探究的精神，而组内互教法就是解决这个问题最冇效的方法。通过组内互教点燃起学生认真学习积极参与的焰火，形成互相帮助、互相竞争的学习氛围，促使学生养成口觉解决问题、协同解决问题、发现和分析问题的好习惯，做课堂上真正的主人。二、实行组内互教法的过程组内互教就是要发挥小组合作学习的合力，通过互相帮助共同努力来达到共同进步。学习小

4、组内的每个成员，都有可能成为“小老师”，帮助小组内需要帮助的同学。耍想达到学习效率的最大值，需要教师不断地去尝试，不断地改进，不断地总结经验，给予学生足够的支持、鼓励和指导。(―)前提：教师首先要做好的是划分学习小组。划分好学习小组是小组合作学习的关键。学习小组人数不宜过多，宜四至六人，里面有学习能力强的，有学习能力屮等的，也有学习能力较差的，各小组间水平要革本相当或接近。教师在划分学习小组Z前耍充分了解学牛的具体情况，认真听取学牛的意见，按照最住的配登方案划分，选出责任心强纽织能力强的学牛担当组长,并要耐心地指导组长如何开展工作，譬如如何调动成员的积极性、如何提高小组学习的凝聚力等，

5、让纟R长明确职责，掌握处理问题的方法。(-)确立学习目标，精心设计任务。这是组内互教法的重屮之重。教师必须根据教学人纲，结合学生实际，给每个学习小纽确立学习目标，精心设计任务。教师要做好任务设计的前期工作与后期工作。前期工作主要是单元整合，梳理好各知识点Z间的联系。单元整合要站在单元的高度上，对每章节的内容进行归纳、分类、排列，找出连接各知识点的线索，由易到难，由浅入深，清晰地展示出单元的知识脉络，尤其单元的重点、难点。一般来说，信息技术教材的单元整合是较为容易的，重要的还是归纳、分类，将单元细分成两至四个主题学习为住，内容要有所取舍，并且耍突出重难点。譬如笫三册笫一单元《图像处理》,

6、就可以细分为“制作校运会宣传海报”、“制作校运会会徽”、“制作校运会宣传海报Gif动画”三个主题学习，重点是“制作校运会宣传海报”，难点是“制作校运会会徽”。后期工作主要是学习任务设计的优化。教师要根据学习小组的实际情况进行任务设计，不要搞“一刀切”，要设计若十个任务，具体分配到各小组中，可允许多个小组担负相同的任务。任务设计必须要有明确的冃标、对操作性、趣味性、合作性等特点，能激发起学生口主探究的欲望，难度要符合教学日标的要求，绝不能超出他们的能力水平范围外，让每个学牛有目标有兴趣有能力去做，为组内互教奠定基础。（三）关键：解决问题的过程。把任务交给学习小组后，先是组內成员尝试独立动

7、手操作解决问题，再由组长组织大家共同去解决问题。每个人都耍发表口己的意见，积极地讨论。组长作好记录，包括在动手操作解决问题时发现的新问题，并加以综合形成统一的观点，然后向教师反映相关情况。教师也耍走到学生当中，认真地观察、聆听，耐心地指导有困难的小组，弓I导他们形成正确的或接近正确的结论。（四）教师要给予适当的评价。学习小组在完成任务后即町由小组代表汇报发言,展示学习成果。教师着重给予肯定的评价，肯定小组共同解决问题的表现及所取得的成绩，增强他