浅谈主体探究式教学

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1、浅谈主体探究式教学在高中政治课教学中的应用章丘五中政治组邢介虎新课程改革后的高中政治教材，具有“求实、求新、求活”的新特点，着重表现在以下几个方面：（-）知识、能力与觉悟相结合，重视能力的培养；（二）思想品徳教育与公民意识教育相结合，以知U!法、守法、用法教育和市场道德教育推动思想品徳教育；（三）宏观与微观相结合，贴近学生的实际生活,注重培养学生的主体意识;（理论性与知识性相结合，面向全体学生，着力解决教学内容偏难偏深的问题；（五）规范性与通俗性、可读性与可教性、归纳法与演绎法相结合，形式多样，引导学生主动、活泼地学习。教材的新特点，对教师的教育教学观念以及

2、传统的课堂教学模式都提出了新的挑战，如何适应新教材的特点，及时转变教育教学观念，调动学生的积极性，提高学生的参与意识、探究和协作能力，进行合作学习？是每一个教师面临的突出而又急需解决的问题。我校正在进行的主体探究式教学的研究、推广与应用，为这一问题的解决创造了条件，在这一过程中所进行的一系列活动，既让教师们学习了先进的教育教学理论，及时转变了口的、传统的教育教学观念，又适应新教材的特点，为教师们提供了科学的有效的课堂教学模式，大大节省了教师们探索的时间，尽快地适应了新教材的要求，提高了课堂教学效率，促进了学生能力和品徳的全面发展。为使主体探究式教学研究的顺利

3、进行，课题小组首先带领全体教师学习了布鲁姆的目标教学法、张熊飞的诱思探究学科教学论、尹宏藻的学习能力学等先进的教育教学理论，使教师的教育、教学观念发生了本质的转变，认识到了学生是自主发展的主题，学生是学习的主人，一切知识的学习和掌握都离不开学生的积极参与，必须通过学生的亲身体验、主动探索研究，才能把课本上的知识、社会经验等转化为学生内在的正确认知，进而形成学生的能力和素质，因此，在教学中必须努力实现学生的“主体地位”，教师在教学中只是学生学习的引导者、帮助者、领路人，要把学生当成主动自主发展的对象主体来组织教学活动，选择适应学生学习和发展的教学方式。配合学校

4、的主体探究式教学研究，我们政治学科结合学科自身的特点，逐渐探索研究出了政治学科的主体探究式教学模式,确立了以学生为主体的教育理念，在任何课型的教学过程中，都争取能够充分发挥作为主体的学生在实践、认识活动中的主观能动性，使学生能够自主探究、合作学习，主动地去学习知识，获得能力，而不是被动的去接受教师的讲解，注重学生的学习过程和思维过程，引导学生在掌握科学知识的同吋，能够体验、理解和应用科学的研究方法，从而培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力。下面以新授课为例，谈一谈政治课的主体探究式课堂教学模式。%1、出示教学目标及学习任务。通过集体备课，认真研

5、究，制定出明确的、可操作性强，便于引导学生自主学的教学目标和任务，教学目标的制定既要符合课程标准和教学大纲的要求，又要符合学生的实际和原有的认知经验，力争做到全面、具体、准确、恰当。%1、学生自主学习、探究达标。学生根据学习目标的要求和教师提供的导学提纲，首先自主学习新课内容，争取初步掌握和理解课本基本知识。%1学习小组互助合作、探究达标。在学生自学的基础上，组织学习小组讨论、交流自主学习情况，合作探究自主学习过程中不能解决的问题，矫正和进一步完善学习内容。%1、师生互动达标。教师通过提问或者其他多种形式反馈学生自学、合作探究达标情况，及时了解学生还没有解决

6、的问题以及存在的错误认知，然后给学生提供必要的提示和引导，诱导学生再做深层次的合作探究讨论，最后教师要对本课重点和难点知识进行讲解，加深学生的理解和掌握,促进学牛对知识的同化和迁移O%1、总结升华提升能力。教师要通过对典型题例的分析和讲解，引导学生自主总结知识应用的规律和方法。%1、巩固练习。根据本节课学习的重点内容和分析解决问题的基本能力要求，设置相应的练习题和检测题，检测学生的达标情况，进一步加深学纶对重点知识的理解和掌握。在教学过程中，我们注意处理好了三对关系，从而为学生主体地位的真止实现创造了良好的外部条件。一、要正确处理师生关系。只有建立起民主、平

7、等的师生关系，才能在师生互动中形成休验、探究的氛围。教师要尊重学生的差异，在教师的眼里，每个学生的意见都是值得珍视的。当学生在自主探究中有了独特的见解，教师耍及时反馈与鼓励。学生受到激励、鞭策、鼓舞、感化和召唤，其心态才能保持开放，才能产生充满活力、充满创造的体验，也才能在自主探究的过程中生成新的认识。如果教师上课还是“一言堂”，学生只有随声附和的份儿，那就根本谈不上彼此Z间敞开心扉，实现平等、民主的对话。二、要正确处理知识结论与探究过程的关系。传统的教学模式忽视学生的探究过程，关注的是可以转化为考试分数的诸多知识结论，如背诵概念定义、原理知识、课后习题的答

8、案等等，如此就把形成知识结论的生动的探究过程变成单调