浅谈数学探究式教学

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1、浅谈数学探究式教学莫书贵广西宜州市福龙中学546327探究式教学是新课程理念倡导的一种重要的教学方式，有利于学生主动发展。具体操作是教师通过创设数学情境，放手让学生自主参与学习过程，留给学牛独立探究的空间，让学生亲身经历知识的形成过程，促进学生积极探索，从而提高学牛发现问题、大胆主动地提出问题、勇于解决问题的能力。改革数学教学，把培养学牛的探索能力作为我们教学活动的重要任务之一，实在是必要和紧迫的。培养学生的数学探索能力，是一项系统工程，它包含了许多方面，以下是我在教学实践中的点滴体会。一、培养学牛学习的兴趣，让学牛学有动力要获得持久不衰的学

2、习数学的动力，就要培养学牛的数学兴趣。在教学中我主要从以下几方面进行了努力：1.加强基础知识的教学，不让每一位学牛掉队。从某种意义上说，这是帮助学生树立起探究性学习的信心。2.重视数学的应用教学，提高学牛对数学的认识。现实中，许多人认为，学那么多数学有什么用？牛活中根木用不到。事实上，数学的应用充斥在生活的每个角落。学生只有认识到数学就在我们身边，我们的生活离不开数学，才能产牛强大的数学学习动力。以往的教材和牛活实践是脱节的，新教材在这方面有了很大的改进，比如线性规划问题就是二元一次不等式组的一个应用。教学中重视数学的应用，能让学牛充分感受到

3、数学的作用和魅力，从而热爱数学。3.引入数学实验，让学生感受学数学的意义所在。一旦他们以研究者的身份参与包括探索、发现在内的全过程，体会到通过自己的努力取得成功的快乐,就会产牛浓厚的兴趣和求知欲。4•鼓励学牛攻克数学难题。数学之所以能吸引一代乂一代人为之拼搏,很大程度上是因为数学研究的过程中充满了成功和欢乐。二、指导学生学习的方法，交给学生学习的钥匙“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了学习方法,就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生

4、“学会”，更要指导学生“会学”。在教学中，我主要在读、议、思等几个方面给以指导。1•教会学生“读”。这种方法主要用来培养学生的数学分析能力和归纳整理问题的能力。我们知道，数学分析能力是一种有目的、有选择并伴有主见的对数学材料的知觉能力。教会学生阅读，目的在于培养学生对数学材料的正确判断力，这种判断力包括对数学材料深层次隐含的内部关系的实质和重点的认识。通过多读多想，学生能逐步学会归纳整理数学材料，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法，这在预习和课外自学中尤为重要。2•鼓励学生“议”。在教学中要鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念、没有把

5、握的结论或学习过程中产生的疑问，就积极引导学生议。真理总是愈辩愈明，疑点总是愈议愈清的。对于学生在议中出现的差错或不足，老师要耐心引导，帮助他们逐步得到正确的结论。3•引导学生勤“思”。从某种意义上来说，思考尤为重要，思考的过程是学生对问题认识的深化和提高的过程。一旦学生养成了思考的习惯，就会经常检查总结自己的学习过程，思考自己对知识的掌握程度，反思自己解题方法的优劣，甚至由此而产生丰富的想象和联想，大大有利于他们开展探究性的学习。三、鼓励学生大胆质疑，唤起向权威挑战的勇气有时候，有的同学每解完一道题时，总是想问老师,或找些权威的书籍，来验证

6、其结论的正确与否。这是一种不自信的表现，他们对权威的结论从没有质疑，更谈不上创新，长此以往的结果，只能变成“书呆子”。中学阶段，应该培养学生相信自己，具备敢于怀疑的精神，甚至应该养成向权威挑战的习惯，这对他们现在的学习特别是今后的探索和研究尤为重要。如果真找岀了“权威”的错误，对学生来讲也是莫人的鼓舞。教学中，如果学生有这方面的挑战和勇气，哪怕只是一种苗头，就要及吋肯定和鼓励，从而进一步激起他们不断进取、努力钻研的热情。四、鼓励学生创新学习，让学生学有见地我们不仅要让学生学会学习，而且还要鼓励学生学会创新，让学生进行创造性的学习。首先，要注意

7、培养学生发现问题和提出问题的能力。老师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维规律，提出恰当的富于启发性的问题，去启迪和引导学生积极思维；同吋采用多种方法，引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题。其次，引导学生广开思路，重视发散思维，鼓励学生标新立异、大胆探索。随着信息社会中人们观念的开放，数学开放题教学日益被广大数学教育工作者所接受。开放性问题一般具有多种答案。开放性问题的求解，研究性较强，富有探索性，常常要通过观察、试一试、凑一凑、猜一猜、特殊化、类比等途径去寻找答案。

8、教育学生全面观察，广泛联想，多方向、多层次去思考问题，有助于激励每一个学生积极参与到问题解决的活动中去。这种学习形式能极大地唤起学生对数学的兴趣，点燃学生智慧的火花