浅谈中职历史课教与学

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1、浅谈中职历史课教与学随着现代化社会教育水平的快速发展，中等职业学校主耍培养面向生产服务行业、富有文化素养和创业能力的人才。近几年来，学校里也一直在努力培养学生的文学素养、提高知识能力方面加强努力，在历史课堂教学中，应更加重视学生的能力培养，在新课标的推动下，改变传统教学理念，解决屮职历史课教学的弊端，提高课堂教学的时效性。一、完善教学结构，激发学生兴趣兴趣是学习的最大动力。只有对学习的内容产生兴趣，才能让学生自主学习，再也不用老师和家长督促。学生只有対丿力史产生浓厚的兴趣，才能学好历史。因此，如何培养学生的兴趣，是每个老师值得思考的问题。新课

2、标提倡“以人为木”，就是让学生成为课堂的主体，新的教法从课堂上教师和学生的角色转换开始，旨在培养学生的独立思维能力，强调尊重学生、尊重知识，在课堂上创建良好的思维环境，培养学生求真的心态，激发出学生对丿力史的好奇心，指引学生自发地去对知识进行探索、学习。二、发挥学生主动性，培养学生学习能力传统的教学观念中，老师的任务是传道授业解惑，是知识的传递者、能力的培养者、思想认知的教育者。教师讲授，学生聆听，授课结束后学生完成相应的练习，巩固所学的知识。这样的传统教学模式和思维定式太过古板，忽视了学生的主动性，造成学生参与学习活动的积极性不高。现代社会

3、中，企业对就业人员的素质要求越來越高，传统的教学模式无法培养岀具有主动学习性的学生，为了适应社会的发展，在教学过程中必须破除陈规，改变固有教学理念，注重培养学牛•的主动学习能力和创新能力。在教学中，教师耍落实学生的讨论环节。课前给学生布置思考问题，上课时，学生自然会带着问题去听课，也会收集讨论相关资料，独立思考并解决问题。还可以在课上组织全班进行讨论或辩论，把课堂全部交给学生，让学生充分发挥出自己的个性思维，也可以培养学生的语言表述能力和实际处理问题的能力。如在讨论“张学良、杨虎城捉放蒋介石”的问题时，学生们就举行了激烈的辩论赛，每个人都投身

4、于辩论之中，就连平时不爱发言的学生都被调动了起来。通过讨论，学生学会了客观分析历史事件的方法，也为学生提供了展现自己的平台，在快乐中学到了历史知识。三、授人以鱼不如授人以渔从字面上看，“学会知识”和“会学知识”的差别不大，但是内涵的区别却表明了教学的重点。教师在教学过程长，往往是把自己脑海中的知识往学生的脑里灌，有的老师甚至为了教学进度，一味地为学生讲授，而不给学生思考的机会。这就与新课标的思想相违背。现代授课方法中,教学生知识，不如教给学生如何学习知识，只有学生自己能够通过课堂学习来掌握课程知识，才能适应现代社会的快速发展。所谓教学，就是有

5、教也有学，教师耍教给学生“点石成金”之术，把目标放眼于学生未来“会学知识”的能力。为此，我们在转变教学思路，把应试教育转变为素质教育的同时，也应加强对教学法的研究。耍想更好地教好中职生的历史课，教师的自我水平的提高也是不容忽视的。要做一名优秀的教师，并不是一件容易的事。我们只有同时具备多方面的才能和丰富的知识，才能培育出优秀的学生。百年大计，教育为本。教育的出路在与改革创新，我们在教育学牛的同时，也要教育自己，创新教学方法，让学生学以致用，全面培育学生的综合素质，并体现出历史教学的特色性和时代性。