浅谈中小学生记忆能力的培养

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1、心理学论文♦学校：长春大学♦班级：三班♦姓名：李娜♦学号：96浅谈中小学生记忆能力的培养中小学生的记忆能力不是自然而然的发展和提高的，它需要教师在教学过程中，根据中小学生的身心发展特点、学习内容以及记忆规律等，加以培养。培养学生的记忆力，应从以下几个方面入手：(-)加强学习目的性教育进行学习目的教育，是培养学生记忆力的首要工作。学生只有明确了为什么而学习，才能口觉学习，主动去记，积极思考。因此，在教学的各个环节都要把学习目的教育置于首•位。既要进行学习总目的教育，也要把当前的学习同学生日后参加社会建设的大目标联系起来，增强学生的社会责任感。只有进行好学习目的教育，激发起学生的学

2、习兴趣，强化学生的学习动机，才能使学生好学、乐学。可见，提出明确的记忆目的任务，调动学生记忆的积极性，对提高学生的记忆效率意义重大。特别是在教学过程中，教师要适时地知道学生，通过阐述知识的价值，使他们知道应当“记什么”、“怎样记”和“为什么要记”，使他们的注意、思维、情感等都处于积极活动中，从而进行概括与逻辑加工时，尽力集中，不断加深对材料的理解，在大脑中建立起牢固的神经联系，以达到良好记忆效果。反之，如果盲目记忆,不仅效果差，也不利于行程良好的记忆品质。(%1)培养学生对记忆内容的兴趣对学习材料感到需要并产生兴趣，有利于不断的向大脑提供新的刺激，以保持脑细胞的敏锐性，增强记忆

3、的心里准备。兴趣浓厚、情绪乐观，能提高记忆的效果，这是已被心理学实验证明了的道理。因此，培养学生对记忆内容的兴趣，是提高记忆效率的重要动力。（三）加强对记忆材料的理解理解是记忆的基础，记忆是理解的结果和证明。“若要记得必先懂得”这是众所周知的道理，所以要提高记忆力，必须知道学生在学习和复习时加深对材料的理解，教育学生要克服那种“不求甚解”、“死记硬背”的学习方式，引导他们把意义识记与机械识记结合起来,使他们运用正确的方法进行识记，此外，要丰富充实学生的知识经验。事实上，对识记材料的理解就是学生运用已有的知识经验，与被识记的事物联系的过程，学生的知识经验越丰富，形成联系就越容易，

4、记忆力也就越好。（四）对记忆材料的充分利用要指导学生在实践中运用储存在头脑中的知识，只有通过应用，知识才能巩固与更新。学生已经形成的良好记忆品质也只有在实践中才能不断的完善与发展。在教学中，知识的应用一般包括两个方面：一是理论应用，即学生在识记教材之后，通过理解进行解题、问答、作文、经验等形式的作业来运用知识；二是实际应用，即让学生在社会实践、生产实践或科技实践中运用所学的知识。在实际应用中，是记忆的材料成为活动的对象一一解释性应用,或者使记忆的材料称为活动的结果——验证性应用，这都是很好的运用形式。（五）使学生掌握记忆的规律记忆过程是由知识、保持、再认与回忆三个阶段构成的。无

5、论是识记，保持，还是再认与凹忆，每个阶段都有其特定的规律。现代心理学对记忆规律的揭示，为我们制定记忆策略，选择记忆方法提供了基本依据。掌握与运用记忆规律，就可以提高识记、保持、再认与冋忆的效果，增强记忆能力。（六）教给学生科学记忆方法记忆方法既是完成记忆任务的保证，也是影响记忆效果的重要因素。科学、合理的记忆方法可收到事半功倍的效果。心理学研究、总结出许多行之有效的记忆方法，如直观形象记忆法、特征记忆法、归类记忆法、重点记忆法、歌诀记忆法、联想记忆法、推导记忆法、图表记忆法等。（七）科学用脑、合理用脑记忆是大脑的机能，学习主要依靠大脑的积极活动。只有进行积极的思考、反复的信息刺

6、激，才能是大脑中的记忆痕迹清晰、深刻。但大脑也不可能无休止的长时间工作。因此，在教学过程中，教师不但要指导学生掌握科学的记忆规律与方法，而且要指导学生合理地安排学习和休息，加强锻炼，增强体质，以提高脑的功能。