浅谈游戏运用于体育教学应注意的问题

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1、浅谈游戏运用于体育教学应注意的问题游戏是小学体育活动的重要组成部分，游戏是体育教学的重要辅助内容，它对全面发展学生身体索质，增强体质，提高基本活动能力和掌握知识技能等有着积极的作用。将游戏运用于体育课，不仅能更好地促进体育教学，还能培养学生遵守纪律、团结友爱的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断等优良品质。在教学中适当地穿插进行体育游戏，无论从心理学、生理学、运动生理学和教育学方Mi而言,都有着积极的作用。游戏的运用还可以达到完成准备活动、调节情操、消除疲劳的目的。那么，将游戏运用于体育教学应注意哪些问题呢

2、？下面我谈一下自己的看法。？1注意游戏的教育性？游戏的教育性集中体现在游戏的内容及方法的思想性和科学性上。游戏既有直接的教育作用，也有间接的教育作用。例如高年级通过“运球接力”游戏，可以使学生掌握所授运球技能的方法，又可以发展学生奔跑能力和身体的灵活性、协调性，同时还可以培养学生遵守规则,认真锻炼，发扬集体主义精神和团结友爱的品质。又如在：屮年级游戏“捕鱼”屮，一定耍强调在捕到“鱼”时，“网”一定不能破，否则捕到的“鱼”不计数。“鱼”只能在规定的区域内“游动”，“游出”区域算被捕着，让同学们在游戏的过程中不

3、仅身体得到了锻炼而且还培养了他们的组织纪律性、合作意识以及集体主义精神。再如：在一二年级做“绕过小树林”游戏时,教师可以讣同学们站成六路纵队，前后间隔一定的距离，代表“小树林”,教师哨声一响让最后一名同学采用型跑，看谁先跑出“小树林”。当教师发现冇个别同学为了求快，不绕“小树林”时，就应立即指出这是不诚实的表现，并强调这样先跑完的也不得分，引导他们遵规则、守纪律，懂得是与非，培养学生良好的思想品德和责任感。？2注意游戏的讲解与示范？游戏做的好与坏，很大一部分关系到讲解。教师要在短时间内将游戏的名称、方法、规

4、则与要求交代清楚，讲解时就要做到简明扼要、生动形象。为了更好地帮助学生掌握游戏的方法，还应把示范与讲解结合起来。特别是一些关键和难度大的动作，教师应从不同的方位进行展示。还有在低年级教学时也应做到边讲解边示范，语言尽量儿童化。如做《大鱼网》游戏时，老师就可以形象地讲解，问学生：“鱼网破了能不能捕到鱼呀？”学生说：“不能。”然后教师提出要把手拉紧，这时学牛便把手拉得紧紧的去捕鱼。在讲解和示范动作的同时，还必须讲明规则，使学生记住，按规则做游戏和进行比赛。规则是学生在游戏中遵守的准则,再淘气的孩子，只要他们喜欢

5、做游戏，都能约束自己，遵守游戏规则，把游戏做好。当学生因不明白而提问时，教师应向全体学生解答，只有使学生建立整个游戏的概念之后，游戏方能进行。否则，只要冇一个学生不明白，都将影响整个游戏的顺利进行。所以，应将讲解与示范有机的结合起来，充分调动学生参与活动的积极性。？3注意游戏的趣味性？游戏的趣味性是游戏的木质特点，其主要表现在游戏的多样性、生动性、竞争性等方面。教学过程中教师耍对那些比较单调、枯燥、重复的内容进行适为的改编，使其能体现游戏的特点，激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性。如小学四五年级的教学内容

6、均冇400米耐久跑，在处理这一教材时，可通过游戏竞赛的形式，进行全程跑、结伴跑、追逐跑等，也可釆用分组竞赛跑等，使学生在轻松、愉快的游戏中提高跑的能力。同时一种游戏往往有许多做法，教师在创编和选择游戏时就应尽量选有代表性的，这样在使用时可以举一反三，灵活多变，根据学生的接受能力逐渐提高要求。如“接力跑”游戏，其基本方法不外乎“迎面接力”、“往返接力”以及在身后接棒的分段接力等，但在教学过程中可以用“接物”、“通过障碍”、“跳绳跑”、“运球”等一些接力的方法来灵活运用。比单一的只让学生运用接力棒直线跑接力更能

7、调动学生的参与热情，大大提高了教学效果。？4注意游戏的保健性和安全性？任何游戏的选用都必须是有益于学生身心发展的。小学生的身体正处于生长发育时期，神经系统和内脏器官还未发育成熟；骨骼还在生长时期，易变形，不能承受过大的压力；肌肉运动时间不宜过长。而且他们大都喜欢跑、跳、投等活动，好胜心强，又缺乏耐力。因此，这就要求我们在教学屮要注意游戏的强度和时间的长短，不能让他们过于疲劳而影响身体健康。其次，每一项游戏的开展都需要慎重而乂周密地考虑安全问题，因为伴随体育游戏的是很难避免的意外伤害。课前准备不充分或组织不严

8、密、思想上不重视是引起事故产生的主要原因。所以，应从思想上高度重视并相应地采取切实有效的保护措施，加以预防。如：课前精心布置场地，认真检查器材。使用的场地耍平坦、器材耍牢固，发现问题要立即停止使用。游戏的难度要根据年龄、性别等特点来确定。在从申活动性较大和运动负荷大的游戏前，应充分做好准备活动，以免发牛关节扭伤和肌肉拉伤的情况。游戏中还耍注意观察学生体力的变化情况。当他们对游戏感到心满意足，并且不感到疲劳时，就是