浅谈影响农村学校课堂创新教学的障碍要素

《浅谈影响农村学校课堂创新教学的障碍要素》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈影响农村学校课堂创新教学的障碍要素陈萍姣摘要：创新教学是教师在新课程理念指导思想下进行教学改革的一种教学方式。我们应该根据课程的调整，寻找各种事物之间的因果关系,巧设实验、启发思考，以校园文化为基础，综合教师自己实际情况，提高学生创造思维的发展，要克服习惯思维障碍、书本知识障碍和消极思维障碍的影响，依据课堂效果，优化教学方法，提高课堂教学的质量。关键词：创新教学障碍影响我在近几年对农村学校教师课堂教学创新方面作了一些初步的探索，借此机会说出我在教改过程中的一些经验和体会与大家共勉。我认为，作为边远山区乡镇小学的教师，很大一部分会认为，农村孩子比不上城市孩子，学习条件无

2、法改善，因而创新教学离我们还很远,由此在创新教学中，难免会遇到很多困难。当然，农村和城市确实存在着差距，无论从学生的思维习惯和学习条件以及社会对教育的认可，乡镇中学和城市中学的差别决定着学生物质生活和精神生活有着不同的理解意义。虽然我们处于边远的乡镇屮学，但我们的思想还是要跟上时代的发展，创新教学是教师在新课程理念指导思想下进行教学改革的一种教学方式，无论是从培养新世纪建设人才的需要，还是从学生素质全面提高和发展的角度来看，都需要教师加强对学生创新能力的培养。农村学校教师在课堂创新教学的活动中有哪些阻碍和影响要素呢？我认为有以下四点。一、习惯思维障碍的影响习惯性思维障碍就

3、是思维惯性。在创新活动中，习惯性思维是教师经常犯的典型错误之一。谈起创新，教师往往有一种神秘感和可望而不可及的惧怕心理，认为那是科学家的事，自己无能去创新。我认为，人人都有创新的潜力，只要根据自己已学的知识来形成自己独特的见解或做法，就是创新。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动进步，并H是知识文化的源泉。现代素质教育所体现的基本价值取向是：努力培养学牛的创新意识，创新精神和实践能力；在面向全体学牛的基础上让学生主动、全面地发展，同时也让学生的个体得到能力；在面向全体学生的基础上让学生主动、全面地发展。二、书本知识障碍的影响对

4、于我的创新教学实践活动的形成，有这么一个教学故事对我的触动很大，说的是一位声名显赫的大学老教授在讲授一节知识时，几乎每一个学生都在专心笔记和听讲，只有一个学生坐在座位上一动不动，老教授走到他面前问他，“我的课讲得不好吗？”，他说“好”，教授又问“你为什么不做笔记呢？”，他说“我有笔记”，并把他面前的一本厚厚的笔记拿给教授检查，教授检查后发现笔记内容一点不差，而且后面没讲到的内容也记录得清清楚楚。教授很奇怪，问他这是谁的笔记，他说“老师，这是我父亲的笔记，当年他也是您的学生”。书木型思维障碍就是认为书木上的都是正确的，是至高无上的,对书本和读书比自己多的人采取完全信赖的态度

5、，不敢怀疑和挑战书本，从而极大的阻碍了人的创新三、教师的教学能力一个有效的教师，教给学生的是方法、能力，而不仅仅是知识本身。只有教师具备创造性，才能培养学生的能力。所以作为一名有效教师，必须懂得和掌握教学原理和技能。教学技能包括善于组织教学和使用教材的能力，综合运用教育学和心理学基本原理和原则的能力，观察学生和管理学生的能力，准确运用语言信号和非语言信号的能力，依据学生的不同才能、特长、兴趣和性格，进行因材施教的能力，等等。四、学生的参与度学生是学习活动的主体，是课堂教学活动的参与者。学生能不能很好的参与课堂教学，对课堂教学的有效性有很大影响。经常看到这种情况，教师在课堂

6、上讲的天花乱坠，学生在下面低着头，或者眼神飘忽不定。其实学生没有真正参与到课堂上来，他们只是被动的参与课堂教学，没有主动的参与，他们的思维不会持续在课堂教学上，这直接影响到了课堂教学的有效性。同时学生个体之间存在着很大的差异这些差异表现在动机与兴趣、智力与认知方式、性格与气质等方面。课堂教学中，可能有的同学反应快速，而有的同学反应迟缓。当一个教师面对几十名不同的学生的时候，如果没考虑学生在认知、情感、文化习俗等方面的差异，那么课堂教学就难以收到很好的效果。