[精品]浅谈数学课堂迸发创新的五要素

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1、浅谈数学课堂迸发创新的五要素浅谈数学课堂迸发创新的五要素创新能力是人们最重要和最有价值的一种能力。学生的发展进步，关键在于他的创新能力如何。《数学课程标准》也强调：“数学活动应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在小学数学教学中，教师应该巧用多媒体，让学生在自主探索中体验学习数学的快乐，激发学生学习的兴趣从而发展学生的智力，培养学生超越自我、勇于创新的精神。一、宽松一一创新的氛围心理学家罗斯认为：“学生创新能力的高低与周围环境有着密切的关系。如果儿童从小到大都生活在压抑、循规蹈矩、一成不变的环境屮，儿童的创

2、新性便被扼杀因此，为营造宽松的学习环境，教师首先应放下自己的中心地位，把学生当做朋友，用真挚的感情爱护、尊重、感染学生，让学生在轻松的氛围中学习，体会学习的乐趣。在实际的教学活动实践中，教师应该时常面带微笑教授知识，拉近与学生之间的距离，运用生动活泼的多媒体课件来激发学生积极思考，大胆发言，大胆•质疑，鼓励学生敢于别出心裁，敢于挑战传统，使学生的潜能得到更大的发挥，体会到学习的快乐。二、兴趣一一创新的前提兴趣是创新的基础，成功的动力。在实际的教学实践活动中，为了激发学生创新兴趣，教师可以将教学知识与有趣的故事情节结

3、合在一起，并善于运用现代教学器材辅助教学，从而使学生自觉养成创造、探索、思考的习惯。例如，在教学“几分之一的认识”时，为了让学生史好地理解比较两个分母不同的几分之一的分数大小，笔者运用电教媒体设计了一个“八戒分瓜”的课件：“唐僧师徒西天取经的路上,经过长途跋涉非常的饥渴，突然他们遇到一块西瓜地，不过西瓜地的主人只送给他们一个西瓜。师徒四人打算按照饭量大小将西瓜分成1/3、1/5、1/7、1/9,但是究竟怎么分呢？此时八戒按捺不住说：'我来分给大家吃，我饭量最大所以我就吃1/9那块，师傅吃1/7那块，大师兄饭量较小就

4、吃1/3那块，沙师弟吃1/5那块/听完八戒的话，师徒三人都笑了。”学生还以为这次八戒很聪明，对师徒三人的笑也感到疑惑，从而主动思考：“这次八戒分的究竟合理不？”这样的问题激发了学生的好奇心和求知欲望，为学生学习分数比较知识奠定坚实的基础。三、质疑一一创新的动力在实际教学屮，巧设疑问能启迪学生的创新思维，有助于学生分析、综合、发展、观察、想象等思维能力的提高。例如，在教学“能被2、5整除的数的特征”吋，笔者是这样启发学生的：“今天我和你们换角色，你们当小考官来考考老师！你们任意说出一个数，老师马上能说出这个数能不能被

5、2、5整除。”话音刚落，学&立刻兴奋起來，不断给老师出题。结果笔者都做出了准确的判断，即便遇到非常大的数字，也能迅速地做出正确的判断。为此学生非常吃惊，以一种求知的眼神望着笔者，并凹道：“老师，你是怎么判断的？有什么绝招赶紧告诉我们吧！”此时，学生学习的积极性就会被充分调动起来，从而全身心地投入到学习活动中去。运用这种方法，不仅达到了教学目标，而且显著提高了课堂教学效率，使学生对知识的理解更加充分。因此，教师应准确把握时机，设置多种形式的悬念，提高学生的创新热情。四、参与一一创新的途径在教学概念问题时，笔者一般不急

6、于讲解，而是先放手让学生用心去感悟所要学习的内容，多留给学生思考、探索、提炼的时间。当学生读完教材Z后，教师可询问学生“你们读懂了什么”“还有哪些不明白的地方”，以此鼓励学生大胆质疑,发表独到见解，然后组织分组讨论，共同寻找问题的答案。课本中的公式、规律一般很多，以往的做法是让学生死记硬背，学生不易接受。为避免这些情况的出现，笔者引导学生动手操作、亲身实践，推导公式,感受规律形成的过程。例如，在教学“长方形面积的计算”时，先让学生拿出事先准备好的一个长5厘米、宽4厘米的硬纸板和1平方厘米的小正方形塑料片若干，让学生

7、用小正方形塑料片去量硬纸板的面积。学生的积极性很高，有的沿着长量，有的沿着宽量，很快测量出了结果。经过激烈的小组讨论，学生积极交流测量的方法，然后教师使用多媒体课件向学牛展示出简便正确的测量方法，并鼓励和引导学生总结出长方形的面积计算公式。这样既让学生积极主动地参与到知识的探索与获取，乂提高了课堂学习的效率。五、求异一一创新的关键作为思维形式的一种，求杲思维也蕴含着创新思维的火花。因此，在实际教学中，教师应注意加强对学生进行求异思维的训练。例如，当学生学握计算三角形面积的相关知识后，教师设置这样一道题：“小明家有一

8、块呈现等腰直角-:角形的菜地，他想知道这块菜地的面积，经过测量得知该菜地斜边上的高为45米，同学们帮小明计算一下，他家这块菜地的面积是多少呢？”这时有个同学举手说：“老师，我利用等腰直角三角形的性质，列出45X45=2X2的算式，计算出小明家菜地的面积是2025平方米。”这位学生非常善于思考，能够灵活运用学习的知识，教师及吋给予了肯定。此时另一位学生举手说：