[精品]浅谈课堂教学的创新

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1、浅谈课堂教学的创新新疆巩留县提克阿热克乡胜利小学刘红梅创新精神是一个民族的灵魂。我们要培养新世纪的一代新人，首先就耍培养一代敢于创新与善于创新的新人。培育创新精神，是中国教育的光荣使命，当然也是广大语文教师的神圣职责。培育创新精神的人，首先自己就得具有创新精神。苏霍姆林斯基曾经说过：“我熟悉几十种专业的工作人员，但是没有比教师更富有求知精神，不满现状、更充满创造思想的人，我对此深信不疑。”善于思索和进行创新性劳动是教师的一种可贵的心理品质。只有抛弃因循守旧和故步自封、敢于探索和善于创新的语文教师，才能取得教育与教学改革的成功。这种探索与创新，主要表现在教学思想和观念革新，教学内容和教

2、学更新，教学方法和手段出新，落实在课堂教学创新上。课堂教学创新，教师是关键，陈至力部长指出：“只有具有创新精神和创新意识的教师，才能培育出学生的创新能力。”陈部长的话一语道破了目前我们实施课堂教学创新的核心问题。语文是人类文化的载体，它不仅是交际工具，也是文化的重要组成部分，它包含众多美的因素，其人文教育功能和内蕴丰厚的艺术魅力是学生精神生活、情感培养和智力发展的动力。语文教师如何在课堂教学中创新？这个问题提出到现在已有些年月了，然而有许多语文教师至今仍然说不清、道不明，不知如何去做。一个并非十分艰难的问题，为何始终困绕着我们语文教师，使我们不能在三尺讲台上有所作为，是我们的能力差水

3、平低？还是我们的经验不够？究其原因，两者都不是，是我们对语文课堂教学创新的理解定位不准，把语文教学创新看成了一种高不可攀的教学新理念和新行为，以致在语文课堂教学中始终走不出传统观念和方法的围城。其实教学课堂创新并不神秘，只要通过努力都可以做到。孔子曾说过：学而不思则罔。古今中外的大学问家都十分强调思考在学习中的作用。在旧的模式下，语文教学大都采用“保姆式”教学方式，其最大的特点就是“不放手”。大到篇章，小到字词，全是老师说了算,“满堂灌，满堂问，一言堂”的局面随处可见。学生毫无独立性可言,只是一个个记忆的机器，它严重束缚了学主的创造性思维。以前语文教具受条件的限制只有简单的挂图、磁带

4、、录音等，对一些精美的课文只能通过具体文字和教师的语言让学生感知，而现在条件改善了，许多教师开始了大胆的尝试，利用微机制作课件，从网络上寻找信息,把多媒体引入课堂，让学生在轻松活跃屮掌握知识，开阔眼界。能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，充分体现“寓教于乐”的思想，有利于开拓学生的思维空间和培养各种能力。例如在教学《桂林山水甲天下》这篇课文时，有教师把文本教学与音像有机结合，通过课件让学生充分体验到“舟行碧波上，人在画中游”的美妙感受。再如教学《詹天佑》一文第三部分写的是詹天佑修筑京张铁路的“开凿隧道”和设计“人”字形铁路，这二处是学生理解的难点。课文叙述每一种工作方法都有大段内容，学

5、生若死啃书本，就会只“知其然而不知其所以然”。为突破这个难点，在教学时我们可以设计三张图片，即:“人字形线路图”和"两端向中间凿进法”与“屮部凿井法”。此图表明了山势及坡度，突出了工程的艰巨，箭头则标明了凿进的方向。在演示图片的基础上再加以通俗的讲解，学生理解的难点迎图而解。所以我们语文教师的教育观念要“变”。观念是束缚人们行动的枷锁。要全面实施课堂教学创新，必须要更新教育者头脑中的一些传统、陈旧、落后的教育观念。长期以来我们一直把教师定位在“传道、授业、解惑”，而新课程改革要求教师应该是终身学习的楷模，学习技巧的传授者，教育科研的专家。所以在语文课堂教学中首要的就是更新教育者头脑中

6、的一些传统、陈旧、落后的教育观念。课堂创新不光是体现在课文教学上，也可以体现在作文教学中，作文教学一直是语文教学中的重点和难点，长期以來，作文是困扰学生的一个难题。不少学生也经常发岀“作文、作文、听见头疼”的感叹，面对作文任务感到无话可说、无从下笔，就算是写也都如记流水账一样，对于大多数的语文教师来说，作文教学亦是困难重重。教师的教学才能是由多种能力综合而成的，它包括观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力、言语表达能力、创造能力等一般能力以及全面掌握并善于运用语文教材的能力，组织学生进行课内习作训练和课外作文活动的能力，了解学生个性和学习情况的能力，指导学生观察、思考、行文、修改的能

7、力，正确评价和运用奖惩的能力等专门业务能力。这些都是教师完成作文教学任务所必需的本领。语文教学难是很难，但其乐无穷。我觉得教语文使我们生命的价值更实在了。我们能有机会涉猎祖国语言文字的宝库，和那么多的文人学者对话，受他们的熏陶感染，这是人生一大幸事。虽然岁月无情,但我们的语文教育事业却是“齐鲁青未了”。在课堂教学创新方面，我们要敢闯敢冒，敢破常规走新路，使学生在学习创新方面深受教益，让课堂教学出现一个崭新的局面。要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还