浅谈高职课堂教学的创新

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1、浅谈高职课堂教学的创新【摘要】高职课堂教学改革已成为进一步深化高职教育教学改革的瓶颈。文章从改变教育教学观念入手，以培养学生的能力、开发学生潜能作为教学发展目标，把改变传统、单一的讲授模式作为突破口，进行了课堂教学改革创新的探索。　　【关键字】高职课堂；教学创新；学生为本　　在传统的课堂教学中，教师始终处于主导位置，而学生则处于被动地位，学生的一切学习活动都是在教师的控制和指导下进行[1]。这种教学，束缚了学生创造性思维的发展，更无助于学生自主学习能力的培养。以学生的发展为目标，建立以学生为中心的教学机制势在必行。　　一、创新教育理念　　高职高专教育培养的是生产第一线的技能性应用人才

2、。这样的人才，不仅应具有基本的专业理论知识，还要具有过硬的、优于其他教育类型的专业技术技能和实际操作能力，同时，还要有较高的综合素质，真正在基层第一线“下得去，用得上，留得住，受欢迎”[2]。而要培养这样的学生，必须在正确办学思想的指导下，创新教育理念，把以培养学生能力，尤其是技术实践能力的教学观念落到实处。　　二、创新教学方法　　加强学生创新能力培养，就要敢于改革传统的教育模式,提倡“启发式”、“互动式”教学，引导学生“研究式”、“创新性”学习。学习上要学生能举一反三，灵活应用，这种学习是思想的解放，改变学生被动地接受知识，形成一种对知识的主动探求。学生敢于质疑，勇于首创。　　（一

3、）以学生为本　　教师必须树立“以学生为本”的育人理念，时刻牢记自己的使命和责任，以赤诚之心，关爱身边每一个学生。教学过程是教师传递信息、学生接收信息的过程，同时也是师生情感交流的互动过程。教师对学生的爱更多地应该体现在教学过程中，教师应关心学生实际需要，根据学科内容和特点，有针对性地组织教学。　　在接纳课程教学之前，先对高职学生的知识结构、心理状况必须有一个明了的认识。问卷调查：“对于高职院校的学生针对一般的大学生有种自卑的心理状况”，在课堂的教学中，通过课堂的教学，让学生知道高职学生是社会生产的主力军，增强学生的自豪感。从而提高学生学习的积极性。针对学生各种各样的问题，我广泛搜集材

4、料，认真思考，精心组织和设计教学活动，收到了较好的教学效果。“实际、实用、实践、实效”的原则精选教学内容，创造性地组织教学活动，不仅可以提高学生自觉学习的积极性，还会进一步增进师生感情，高效率地做好教育工作。　　（二）注重学生能力的发展　　学校一切教学活动的开展必须与学生未来的工作需要相联系，才会对学生将来所从事的工作起到指导作用。现代教学论认为，教学的目的不仅是为了教会学生新的知识，更重要的是培养他们独立获取知识的方法，培养分析处理信息的能力，从“学会”转向“会学”。学会学习是一个人赖以生存的必要条件，没有树立终生学习的意识和能力，就难以在实际工作中不断更新知识，与时俱进，适应社会

5、发展的需要。基于这样的认识，把培养学生的能力、开发学生潜能作为教学发展目标，把改变传统、单一的讲授模式作为突破口，进行了课堂教学的改革。如果说，教学内容上应强调“用”，那么教学方法上就要讲究“活”。1.用“案例教学法”教学。案例教学是教师组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，提高学生分析问题和解决问题的能力的一种教学方法。它的优点是用具有典型意义的事例，激发学生探究知识的兴趣。　　在具体的案例教学过程中，可以采取以下四个步骤：即“布置课题、分析案例报告、课堂案例讨论、经验总结”。2.用“引趣、激活、动情”的教学。兴趣是最好的老师，由于高职学生基础不好，对深层次的化

6、学课程感到力不从心，导致学习兴趣不大，失去进取心。因此在课堂教学中，应充分发挥学生学习的主体地位，以设问、启发、辩论等多种形式活跃课堂气氛。可以采用以下几种教学方法：　　（1）引趣法：富有趣味的东西，特别能引起学生的思维。例如讲到醇的检验，可以联系到社会上假酒事件，让他们自己动手实践检验假酒。增强学生的学习积极性。针对化学课程上一些生动有趣的实验，使他们兴趣盎然，这种兴趣往往能使学生思考，力图去发现其中的奥妙。　　（2）激活法：激化情绪，启发学生思维。这是教师在课堂上常用的又一教学方法，一堂课上学生始终带着旺盛的精力学习，效果不言而喻。根据教材的内容，结合生活实例及化学实验现象，出其

7、不意提出几个启发性的、新颖有趣的问题，学生的学习情绪就会立即被激活，思维会很快进入最佳状态。例如：学习酯化反应时，提出问题：厨师做鱼时常加入醋并加点酒，这样鱼的味道就变的香醇，特别鲜美，为什么？学生听了这些问题后，情绪激昂，此时再引导他们去探求酯化反应的实质，介绍酯的性质，往往效果会更好。　　（3）动情法：情感是学生认识活动的催化剂，以情感打动学生的心灵，也可以引发学生的思维。教学是科学，也是艺术。教学的艺术性，首先是教师在教态上要给学生以亲切感和行为美，