浅谈课堂教学环节五要素

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1、浅谈课堂教学环节五要素教育质量是学校追求的永恒主题，课堂永远是提高教学质量的主阵地，掌控好自己的主阵地需要做好课堂教学的每一个环节，那么如何做好课堂教学环节的五要素呢？。一、课前准备　　什么是“课前准备”呢？说起来好象每一位老师都能谈出几点来，但是在新的教育理念下，课前准备到底应该做些什么呢？　　传统观点把课前准备叫做“备课”：备教材、备学生、备教法、备媒体…..现在，“备课”一词已经被一个新的概念所代替，它就是“教学设计”。课堂教学过程是一个有声有色有情感的生命过程，对这样的一个过程，“备课”就显得比较简单，对教学过程的

2、设计既是一个复杂的物质准备又是一个理想的心理预期。　　一提起教学设计，自然就要想到教案。教案，是教学设计的文本化，是用文本形式展示的教学蓝图。所以，教案应该从以下几个角度来思考；　　1、对老师来说，教案的内容是有用的，切忌走形式。　　2、体现不同的教学内容的特点、自己的风格　　3、教案中体现的教学过程是师生共同参与、积极互动的。　　4、在重视“预设”的同时重视“呈现”。预设越完美，给呈现留的余地就越少，要适当设计“留白”，给学生自由发展让出空间。　　在教学设计理论中，对课堂教学的过程的认识是首先应该解决的问题。对教学过程的

3、认识，大致有两种观点。一种观点认为，教学是一个“物理”系统（传统的观念），另一种观点认为，教学是一个复杂个“生命系统”。传统的教学观点认为，教学过程是线性的渐进过程，把教师的教学要素视为决定性因素，把教学过程视为刚性的过程，以追求教学“效率”为原则。在这种观点中是不具备成长的观念的。新的教学观点认为，教学过程中各种教学因素的相互作用的发展变化难以预料，具有不确定性，教学设计应该不应是完全预测的、精确的、而应是一般的、生成的，在教学过程中，教师鼓励的话语，进行师生交流，这样，必然导致教学过程的不确定状态。教学设计应该是宽松的

4、、灵活的、多少带有不确定方式，以容纳和利用意外事件，使学生获得深刻的理解。教师应当在学生的挑战（质疑、不解、发问……）中使教学计划不断生成和实现。二、导入　　俗话说：良好的开端是成功的一半，一节课的导入与该课教学效果有着密切的联系。在教学中，新课的导入是很重要的一个环节，它是新课的开端，是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。　　一般来说，导入新课，设计导语，应该遵循以下原则：　　1、符合教学目标。课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不

5、要硬加上去，不要使导语游离于教学内容之外。教学伊始的导语是完成教学任务的一个必要而有机的部分。　　2、符合教学内容。　　3、从学生的实际出发。学生是教学的主体，教学效果的好坏，要通过学生的学习来体现。因而导语的设计要从学生的实际出发，照顾到学生的年龄特点、性格特征。不要用过深的教学内容作为引语，否则学生无法接受。　　4、从课型的需要入手。导语的设计要因课型的不同而不同。新授课要注意温故而知新，架桥铺路；讲授课要注意前后照应，承上启下；复习课要注意分析比较，归纳总结。　　5、导语要短小精悍。一般来说两三分钟就要转入正题，时间

6、过长容易喧宾夺主。　　6、形式要多种多样。　　下面向大家介绍一些基本导入的方法。　　1、由问题导入　　美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”，思维永远是从问题开始的。因此在章节教学之始，教师可以编拟符合学生认知水平、形式多样、富有启发性的问题，引导学生回忆、联想或渗透本课学习目标、研究主题。　　2、由科学故事导入　　3、由诗句、谚语、俗语导入　　4、由学生身边实例导入　　5、由社会热点导入　　6、由多媒体演示导入三、主题探究　　课堂教学的第三个环节是主题探究。“主题”指课堂教学的主题，

7、“探究”指师生对本课主题的学习和研究。传统的教学把这个环节称作“讲授新课”。　　新课堂的主题探究环节的处理方法百花齐放，不拘一格。但新的主题探究的核心特点是“探究”，而不是“接受”，转变教师教的方式，转变学生学的方式，是这一教学环节的核心问题。“主题探究”是课堂教学的主要环节，这一环节实施得如何，将在很大程度上决定课堂教学的成败。如何进行这个环节的教学？恐怕一百个老师就有一百种看法。但是“教学有法，教无定法”，课堂教学本身就是存在多样性和灵活性的特点。但是，课堂教学确实有好坏之分别，我们不能固定一种进行“主题探究”的模式，

8、但是可以从以下几个方面来评价“主题探究”环节的优劣。　　（一）、正确处理课堂教学的主要矛盾，巧妙的设置结合点　　一堂课，无论讲授什么内容，不论采取哪种教学模式，都要遇到以下几对基本矛盾。　　1、接受间接知识与亲历经验的矛盾　　学校教育的主要功能之一，就是给学生创造一个快速接受间接知识的环境和路径。间接接