浅谈因材施教在中职历史课教学中重要作用

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1、浅谈因材施教在中职历史课教学中重要作摘要：一直以来，中职学校的历史课由于学生培养的目标，课程设置，缺乏专业教材，加上学生综合素质偏低等原因，始终处于可有可无的附课的地位，因而得不到学校和学生的重视。随着近日中央“十二五”教育改革方案的公布，各类职业学校的学生的素质教育同样也被提到重要的高度，给中职学校历史课教学的改革提供了良好的机遇。本文中笔者根据近年中职学校历史课教学实践，从目前我国中职学生的心里特征，家庭环境，学习基础，历史知识等方面来分析大家所面对的这样一个较为特殊的教学对象，要根据这一客观现状有的放矢，因材施教，提出一些实践证明对该课程可行的教学策略和方法，供广大同行参

2、考。关键词：历史教学：学生现状；因材施教历史学科是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。而历史学科教育的目的，在于向学生介绍人类历史上一切文明进步的成果，培养学生的爱国情操，让学生形成科学的世界观、人生观和价值观，培养学生用历史的、发展的观点分析历史问题，用所学历史知识解释社会现象的能力。历史教学，既可以使学生掌握历史知识，了解人类的过去；又能够促进学生历史学科能力的发展和历史意识的生成，提升学生的人文素养和人文精神，使学生学会以全面、客观、辨证、发展的眼光来认识人类社会，在全民提倡素质教育的今天，为历史课的教学水平的全面提升提供了难得的发展机遇。可是就

3、在这样的大背景下，近年来，在中职学校从事历史课教学的广大同行却普遍觉得现在的历史课的确越来越不好教了，甚至比高中的历史教学要难得多。除了中职培养学生的目的和普通高中不同和学生缺乏学习热情和兴趣外，笔者以为广大历史教育工作者对教学对象的把握和分析不够，没有做到因材施教是主要原因。众所周知，职校的学生与普高学生的现状相差很大，他们的性格特征，家庭情况，学习基础，学习兴趣，历史知识等方面现状都对学习起到了很大的制约作用。因而，要想把中等职业学校的历史教好，首先应该多从分析这些学生的现状人手，找到切实可行的教育方法，才是最根本性的问题。下面，笔者通过对当前职业学校的学生现状的深入分析，

4、来简单谈谈本人对职业学校如何因材施教，开展历史课教学的体会。一、中职学校学生及其掌握历史知识的基本现状1.大部分学生缺乏明确的学习目标来自有关权威机构的统计表明，当前来到中等职业学校就读的学生中，独生子女的比重比大于普通高中，他们从小就在长辈的呵护和溺爱中长大，这种呵护和溺爱造成了性格养成的缺失。不难发现，职校中的许多学生渴望体现个人价值的思想特别突出，内心有积极上进的一面，但往往表现出狭隘、偏执、任性、个性张扬等性格弱点，尤其怕学习怕吃苦：他们既很想把成绩搞上去，也知道学习的重要性，但总是不能持之以恒。每次经老师一说就下决心要好好学习，但过不了几天，就又回到原来的样子了。许多

5、同学都是语言的伟人，行动的矮子，每当期末考试一下来，大部分同学考得并不理想，这其中的主要原因还是这些独生子女对自己要求不严格，学习经常是老师抓就学学，老师放松了就不学。1.许多学生的家庭现状不利于孩子的成长现在上中职的许多学生，家长们长年在外地打工或者经常出差，这部分学生有的跟着爷爷奶奶，有的跟着外公外婆,还有的干脆以校为家。孩子生活由上一辈老人，孩子们在家缺乏父母的管教，学习自然也就没放在心上。在家中，因为父母不在，很少有人让他们参加劳动，所以，既没有养成良好的学习习惯，同时也没有正确的人生观和价值观。可以说,家庭教育成效微乎其微，而社会不良习气对他们影响却是非常的大，因此，

6、这部分学生成绩差，缺乏正常的家庭成长环境和父母的正确引导是主因。1.学生的学习基础总体比普通高中生差基于以上两方面的原因，考到职业学校的学生学习成绩和各方面的素质和学习技能总体都不如普通高中生，由于从小成绩就不好，他们就自然成了所在各班中的一小部分后进生，不可否认，某些学校为抓升学率，只注重那些成绩好的学生，而早把他们淡忘了。这部分学生在初中时，已经渐渐形成了在家没有父母管，在校没有老师抓学习的现象，自然而然成绩是越来越差了。因此，他们既没有好的学习态度，也没有好的学习习惯，久而久之，他们的厌学思想就会越来越严重。所以，这些到职校来的学生，大多是中考时分数在普通高中录取线以下，

7、实在没学校可上的学生。4•大部分学生的历史知识非常贫乏近年来，每当接触到新人校的中职学校学生时，我们发现中职新生的历史知识普遍都非常的贫乏，主要是因为这些学生以前的学习态度和学习习惯都不是很好，而历史知识，大多要花时间去理解去记忆，而这些学生又不想花时间去理解去记忆，所以对历史知识的掌握，比起其他学科来往往更少的可怜。就连新中国是哪一年成立的？我国第一个奴隶制国家是谁建立的？这些最基本的历史常识，一个班级中往往都有很多的学生回答不上来，如果是出一道根据史料进行分析的试题，能展开分析的同学更是