浅谈因材施教在体育教学中的应用

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1、浅谈因材施教在体育教学中的应用黄志敏（仙游县城东初级中学仙游351251）【内容摘要】：在课堂教学中，为了让每一个学生都能得到应有的提高和进步，从而体验到成功的乐趣。木人在多年的体育教学实践中，实施因材施教，分层教学。这一探索为实现体育教学面向全体学生，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的体育兴趣，真正促进学生身心和谐发展积累了一些经验，达到提高教学效率、培养兴趣、增强学生身体素质的目的。【关键词】：因材施教，体育教学，应用在倡导以人为木，全民健身，努力推动素质教育时代背景下，传统体育课教学，迎来了改革求发展的春天。国家教育部适应时代和社会发展的需要，

2、出台了中小学体育新课程标准，对体育与健康课程的性质、价值、基木理念、课程目标、学习领域目标等都作了明确的规定，突破了原来体育课的传习式框架，突出了“健康第一”的指导思想，以学生发展为中心，奠定学生终身体育的基础，是面向新世纪体育教育教学的一部纲领性文件。面对时代的要求，木人就体育教学过程中，因材施教进行探索思考。一、新课程改革对中学体育课教学提出的新要求健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基木前提，学校教育要树立健康的指导思想，切实加强体育工作。体育与健康课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异确定学习目标和评价方法

3、，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。新课程改革对中学体育教学提出了新的要求，在教学中强调以学生发展为中心，提高全体学生的素质和能力，挖掘每个学生的潜力，满足学生个性化学习和发展的需要。传统体育教学往往表现出教学手段与方法单一化、整体化，无法顾及学生的个别差异，难以做到因材施教，无法促进所奋学生最大限度地发展。所以，必须因材施教，使不同层次的学生都能充分的发展和提高。二、中学体育课堂教学应注重因材施教因材施教，应尊重学生的客观差异，使每一个学生的学习潜力得到充分发展。利用学生的差异，把它作

4、为一种教育资源，采用并能最大程度的挖掘和发挥学习潜能的教学策略，促进不同层次学生学习的不断递进。传统的教学方法只强调动作统-、秩序规范，忽视了学生差异的存在，不能做到因材施教，从而影响了学生的全面发展和教学效果。因材施教，能够提供良好的体育运动学习环境，采取不同策略针对学生的兴趣爱好和体能物质，并通过对不同层次的要求来减小学生差异。三、中学体育课堂教学中因材施教的应用实施因材施教，使所冇学生都体验到体育课所带来的快乐。（一）实施体育教学0标差异分层，让学生提升信心在教学实践中，由于学生的差异，要求学生达到统一的0标是不现实的。目标分层可分为学年目标分层

5、、学期分层、单元目标以及课堂目标分层，下一层次0标是上一层0标的具体化，为实现上一层次0标服务，最终为达成课程总0标。0标差异分层要求每一层0标的确定要以学生的学习能力和体能特质为依据，目标设置不仅要从低至高递进，还应具有明显的针对性和可操作性。实际上，0标分层并不是与学生的体质差异、能力差异分层完成一一对应的，强性的、动态的0标对全体学生才是适用的，做好充分准备，深入了解学生，设计好课堂教学环节。比如：在耐力跑教学中，对不同体质和体能的学生进行分组，且各组的教学目标和要求作如下安排：乙组：500米---600米丁组:300米一400米甲组:700米一

6、800米丙组:400米一500米教学方法：甲组学生出发300米---400米后乙组学生跟上，乙组学生出发100米…200米后丙组学生跟上，丙组学生出发100米…200米后丁组学生跟上。这样，细化了达成目标，既提高了课堂的效果，也使学生得到了最佳发展。总之，在体育教学实践中，实施教学0标差异分层，使不冋水平的学生都得到满足，能极大的增强自信心，激发学生的学习兴趣，对推动体育素质教育的开展具有现实的意义。（二）实施体育教学指导、练习差异分层，激发学生潜能面对差异，教师针对不同层次学生采取不同的教学策略:对身体素质强、学习能力强的学生，在教学时应以自主探究、

7、合作学习为主，在上课吋采用启发点拨，让学生进行探宄创新学习；对身体素质一般，有一定学习能力的学生，采用启发式教学的方法，进行分组讨论、合作学习的方式使学生独立完成教学任务;对身体素质较差，学习能力一般的学生，在上课吋教师要采用分解示范，详细讲解，学生模仿学习的形式，分解难度让学生逐步完成学习任务，也可通过观看录像等来帮助学生的形成正确表现，提高感知水平。比如，在蹲距式跳远这一练习课中，把班级的学生分为三组，并针对各组的情况提出不同的要求：甲组：组跑与踏跳连接好，踏跳充分，腾空高，落地稳。乙组：组跑与踏跳链接较好，踏跳一般，腾空不够高，落地稳。丙组:组跑

8、与踏跳不衔接，没有腾空。对该运动项0,运动技能好的学生，让他们独立学习，注重培养苏综合运用技能