浅谈信息技术在古诗词教学中的运用

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1、浅谈信息技术在古诗词教学中的运用摘要：古典诗词教学是初中语文教学的重要组成部分，教师通过多媒体课件，把文字、图形、声音、动画、视频于一体，便丁•表现诗歌的意境，调动学生的视觉感官系统，弥补传统古诗词教学中的缺憾，提高初屮古诗词教学的质虽:。我在教学中借助多媒体创设情景培养语感；运用多媒体优化朗读：延伸课堂教学内容：增加古诗词课堂容量。拓展了古诗词学习的空间，打开了经典诗词教育的宏阔视野。学生由声入情，由情入景，学生的听觉、视觉得到了充分调动，学生的学习兴趣得到了充分地激发，他们学得轻松，学得有趣，达到了提高学生语文素养的效果。关键词：多媒体；

2、培养语感；优化朗读；延伸教学内容；增加课堂容量古典诗词是中华民族文化宝库屮熠熠生辉的塊宝，由于它们富于生动凝炼的语言，清新深远的意境，优美和谐的音韵，影响和培育了一代又一-代后人，成为语文教学屮重要的组成部分。多媒体教学作为一种现代教学方式，已经渗透到教冇教学的各个学科，对教育教学产生了巨大的影响。在初中古诗词教学中，教师通过多媒体课件，把文字、图形、声音、动画、视频于一体，便于表现诗歌的意境,调动学生的视觉感官系统，弥补传统古诗词教学中的缺憾。这有效地激发了学生的学习兴趣，提高了初中古诗词教学的质量。因此，利用信息技术丁•古诗词教学屮，会使

3、教和学的效果事半功倍。一、借助多媒体创设情景培养语感，激发学习兴趣。语感能力是语文能力的核心，语感训练是语文教学研究小一个历久而弥新的课题。叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。”吕叔湘先生也指出“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”可以看出，语文教育大家一致认为语文教学必须重视语感培养。而古诗词是祖国文化艺术长廊上一颗璀璨的明珠，它语言凝练，意境优美，哲理深刻，音韵和谐，是语感培养的宝贵资源。1.巧用多媒体课件创设情景培养语感。当前，多媒体教学作为现代教育技术发展的龙头，以其文字、声音、图像、影像等融于i体

4、，图像清晰、动态感强、信息量大的强大优势，贏得了广大教师的喜爱。在古诗词教学屮引入现代教冇技术，可以增强教学的肓观性、形象性、生动性，较完美地展现古诗词的艺术魅力。教师借助多媒体课件创设悄境，使原本简单枯燥的古诗词教学变得充满情趣，止诗情画意立体地凸现在课堂屮，形成学生学习古诗词的内驱力，促进学生深刻地领悟古诗词的意境。当学牛的情感与作者产生共鸣时，対古诗词的理解也就上了一个新的层面，达到“润物细无声”的功效。如教学白居易的《钱塘湖春行》时，我播放准备好的教学课件，教室里立刻回荡起旋律优美的乐1111。伴随着悠扬的乐曲，我一边绘声绘色地描述，

5、一边引导学生观察幻灯片，学生们不由自主地就进入了我创设的情境之中，感受到了白居易诗明快、清新的风格，陶醉于诗的意境中。1.播放音乐渲染情境培养语感。音乐是作曲家心灵的倾诉，情感的流淌，最能调动人的情感，抚慰人的心灵，所以音乐是渲染情境、创造气氛的最佳手段之一。咅乐与语文的相通之处在都是反映社会生活、表情达意。如果能够把音乐语言和语言文字沟通起來，教学就真正实现了学生的听觉、视觉等器官的综合调动，会收到意想不到的教学效果。在诵读李白的《送友人》这首诗时，我配以《离别曲》这段舒缓、低沉的旋律，烘托出朋友离别时情深意重的情感。这首乐曲强有力地感染了

6、学生，调动了学生的情感，真正达到了以其之情，动己之心的日的。二、运用多媒体优化朗读，感受诗歌的韵律美。古典诗词由于其艺术形成的特殊性，也就具有了语言、音乐、绘画、情感多种因素的美。在挖掘这些美的因索时，多媒体技术有着强人的、无可比拟的优势。古诗词押韵合辙，节奏鲜明，读起来琅琅上口，悦耳动听，呈现出抑扬顿挫的音乐美，特别适合学生诵读。教学古诗词时，教师应安排充裕的时间，采用大声朗读、配乐朗读等多种形式，止学生在朗读、吟诵中体味、感悟和表达。然而要想把古诗词读出韵味来，也并非一件易事。因为诗词是想彖和激情的语言，贯穿其间的往往就是“情感”这条看不

7、见的线索。那么在帮助学生读懂诗句的革础上，我们就要通过多种形式的朗读体会诗的节奏、诗的韵律，培养学生的语感，便他们在读屮受到情感的熏陶。1.专家范读，引领情感。专家范读主要是借助音频、视频媒介來引领学生走进文本世界,在语音的标准性、朗涌技巧的专业性等方面，无疑具备普通教师和学生较难企及的规范，是可供教师为学生临慕、借鉴和研讨、探究的标本。课堂教学小恰当运用专家范读，有助于营造艺术美的氛围，学生白然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受课文内容。如在讲授《水调歌头•明月儿时有》时，随着屏幕上出示的明月冉冉升起，课文文字动画弹•出。伴随着音乐，专家示

8、范朗读开始。在朗读屮，有天上的琼楼玉宇；有黑须儒士把酒问天；有月宫嫦娥翩然起舞；更有人间的朱阁绮户。学牛•在欣赏美的同时，不知不觉地跟着摇头吟诵，吟出了情，也诵出了