浅谈分层教学在信息技术教学中的运用

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1、浅谈分层教学在信息技术教学中的运用吉林省通榆县实验高级屮学——李飞随着课程改革，信息技术课的教学方法也随之改变，教师的过多讲解对丁他们来说是一种浪费，不利于学生的史进一步发展；差生认为进度太快，自己无法跟上，失去了学习的兴趣，越学越差，恶性循环导致差生越差；中间部分的学生要如何进一步提高他们的能力呢？在这样的情况下，分层教学模式就顺理成章地浮出水面。分层教学就是在教学过程中，针对学生差异不同的个性特征和心理倾向，不同的知识基础和接受能力，设计多层次的教学目标，促进每个学生在原有的基础上得到充分的发展

2、而采用的教学模式。下面是木人在信息技术中实施分层教学的一点体会：一、对学生进行分层针对学生计算机基础素质参差不齐，同吋学生对自身发展也有着不同要求等实际情况可以尝试分为班级授课、活动课程、个别辅导三个层次：第一层次是以班级授课为主的课堂教学形式（普及型教学）。即以课堂教学为主阵地，对全体学生进行系统的计算机课程教育，让他们掌握计算机基础知识和基木操作技能，培养学生学习习惯，加强学法指导。第二层次是以兴趣小组为主体的活动课程形式（提高型教学）。在全面普及教育的基础上，对一些有智慧有潜质的学生进行个别教

3、学，让他们广泛参加科技兴趣小组以及其他课外活动，进一步激发学生学习兴趣，在全面发展基础上发展其特长。第三层次是以个别辅导形式开展（拔尖型教学）。rtr丁学生个体差异的存在，特别是一些有超长才华的学生以及一些基础较差的学生，单靠课堂教学是无法解决问题的。这吋，通过教师的个案辅导和个别教学，使学生正确看待信息技术学习，进行针对性强而行之有效的辅助学习。这样对那些在课内外计算机活动中发现和培养出来的部分学生进行严格的专业技术训练，使他们走上“兴趣——特长——专长”的成才之路。根据以上这三层标准，在开学，我

4、把各个层次的学生安排在机房的不同位置，并随吋根据学生的发展变化做出必耍的调整，鼓励学生rti低层向较高层次递进。二、确定分层教学目标教学目标分层的目的在于针对学生掌握知识的不同情况来设置各个层次的学生在教学活动中所耍达到不同的学习目标，从而有针对性的教给学生不同水平层次的知识，以便和学生的知识结构相适应。教学目标是预期的学生学习的结果或者是预期的学习活动要达到的标准,教学活动是以教学目标来定向控制的，教师制定教学目标过程中，要了解、分析学生的实际知识水平针对不同层次的学生情况，准确、恰当地设计一个符

5、合他们自身发展相适应的教学目标。三、选不同的教学方法对丁基础差的学生应以模仿性学习为主，让学生在模仿中慢慢找出规律。对丁高层的学生，给其提出教学任务后，应采用任务驱动的方法，教师并不告诉学生完成任务的方法，而是让学生自己去探索。四、教学过程分层在信息技术课的教学中人胆尝试运用分层教学方法，是走出现在信息技术课教学困境的一次有益的探索。那么，在信息技术课的教学中，如何运用分层教学法进行教学呢？首先，要确定学生对信息技术基础知识的掌握水平的现状和学生对计算机操作的熟练水平。可通过考查或考试的方式将学生分

6、成不同的几个小组。其中，A组的学生是属于计算机操作水平比较熟练的一组，B组的学生则是属于操作水平很差的一部分，C组的学生则是有特殊兴趣爱好的一组。这样呢，我就可能对学生的学习情况进行分别的指导和布置不同的练习任务。其次，在进行教学设计的吋候，将教学目标分成不同的水平层次，有不同的侧重内容。这样，就能很好的体现教学内容的不同针对性。第三、在进行课堂教学吋，对A、B、C三组的学生掌握信息技术的基础知识吋都统一要求，统一教学。因为这一部分是培养学生运用信息技术获取信息的能力，而学生在这一方面的差异不大。这

7、样，既能保证学生完成教学大纲规定的学习任务，又能针对不同水平的学生进行不同的知识教学，还能充分发挥学生的个性特长。最后，对学生的学习评价也不采用统一评价的方式，通过对学生平吋的学习活动和操作活动的有效记录和评价，将过程评价、动态评价与终结性评价结合起来对学习进行评价和考核，使学生的学习活动纳入平吋有效的管理和监督之下，能够对学生的学习情况进行客观公正的评价反应出学生的真实水平。在信息技术课教学中应用分层教学方法，将有效的克服教学内容与学生兴趣爱好之间的矛盾，克服学生掌握知识水平两极分化的矛盾。真正做

8、到了以学生为出发点，充分发挥学生的积极性和主动性，适应了学生对不同内容的学习需要，有效的解决了班级授课制的固有缺陷和因材施教之间的矛盾。为学校的信息技术课的教学注入了新的活力。五、分层评价在教学过程中，我们根据不同层次的学生教给不同水平层次的知识，必然要对学生进行不同的评价，如果再以一张试卷或是统一的操作来评价学生的学习的话，不能有效反应出学生实际掌握的水平。因此，对学生进行分层评价，以其在原有知识水平上的进步和提高大小作为评价学生是否完成教学目标的一个基准，这是进行