浅谈新视野下的口语交际教学

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1、浅谈新视野下的口语交际教学宁波市白鹤小学沈海燕面对着飞速发展，瞬息万变的社会，善于交往，善于表达，有较强的补会活动能力已是现代人获得成功的重要条件。孩了是祖国的未來和希望，培养他们较强的口语交际能力，是素质教育的重要任务之一。因此，在以往“听话•说话”的基础上，新颁布的《语文课程标准》有了进一步明确、强化口语交际的教学内容。口语交际能力是一种综合能力，它涉及知识、思维、性格、人文精神、组织才干等多方面，是智慧的反映。口语交际能力核心在“交际”，脱离“交际”的谈话充其量是一种自我表达。然而，有部分教师的“口语交际”教学依然故我的踏步在“听话•说话”的阶段上，没有正确理解新课标的要求，因而无法达成

2、新课标有关“口语交际”的教学目标。“听话•说话”与“口语交际”的相通Z处是：它们都训练学生的倾听和表达能力。它们的不同之处是「'口语交际”还要训练学生的口语交际应对能力，而“听话•说话”在这方面没有作特别的强调。在语文的口语交际教学过程中应该更加重视引导学生学会尊重对话者，能迅速、准确、全面的判断说话者的观点，能迅速形成自己的认识，并善于选择恰当的论据支撑自己的观点，最后用通顺、得体的语言表达自己的见解。而“交际”的对象，也从同学、家长、老师，逐步扩大到邻居、领导、陌生人，最后融于社会。所以口语交际课最突出的特点是双向互动。那么，我们该如何进行口语交际教学呢？一、培养学生认真倾听的习惯。口语交

3、际重在交际，即人与人之间的交流和沟通，是一个双向互动的过程。听和说是口语交际的基础，听说并重。新课改理念中提出“与人交流能尊重、理解对方”。这一情感态度必须在认真倾听别人讲话，努力了解讲话内容的基础上才能形成。因此，指导学生学会倾听是非常有必要的。它为学生互相评价，互相交流奠定了重要基础。在教学中教师应该告诉学生倾听时要注意仪态:首先，眼睛要看着对方，这是尊重说话人的表现，不然说话人会认为你心不在焉;其次，不要一听到不同的意见就沉不住气，随意打断对方的陈述；最后，也不要因为口认为已经领会了对方的意图而显出不耐烦的样子等等。而且，倾听时要注意分析理解对方的话：正确理解对方所要表达的意思，并把它们

4、记住，这是倾听的第一要素。只有这样才能为1己的应对表达，或者代为转告他人和评价等打下良好的基础。激活学生口语交际的兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。根据学生的心理、生理及年龄特点，在口语交际的教学中,应重视激发学生兴趣，使学生圧于交际。1、创设宽松愉悦的教学环境，激活学生口语交际的兴趣。苏霍姆林斯基说:“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到白己是一个发现者、研究者、探究者，在儿童的心理世界，这种需求特别强烈。”他这种相信孩了、尊重孩了，用心灵去塑造心灵的思想是教育思想宝库中的瑰宝，学生只要拥有这种心理品质，就会敞开心扉，敢说话，敢提问，敢有不同见解，作为教

5、师要带着常识的眼光，带着敬佩欣赏之情，保护学生的这种自我肯定的心理需求。如教学《春天里的发现》这节口语交际课，可给学生创设情境。把学生带出去观察自然，选取情境，开拓学生的视野。让学生去接触社会，去了解生活，体验生活，从生活中挖掘取之不尽用之不竭的作文源泉，丰富写作素材。让学生观察春天的小河、柳树、小草、野花、燕子、小鸟；观察春天的气候、植物、动物、人们的衣着。在室外分组观察后，再回到教室内讨论，从学生口中说出口己的观察所见。由小组成员相互评议口语表达的优劣，互问、互答、互评、互补，双向互动，使口语交际“活"起来。最后让学生写一写11己的“新发现”O学生斥于交际，从交际中学会别人描绘景物的方法，

6、学会别人有序地观察，了解自己的不足之处，开阔了眼界，丰富了知识，学到了经验。可见，在课堂教学，尤其是在语文教学中，创设It由、民主、轻松的语言氛围，培养学生良好的语言心理，激发学生主动参与语言学习的情趣，使之有积极的语言表现，理应成为优化学生语言发展、提高口语交际能力的重要举措。2、借助丰富多彩的教学文本，激活学生口语交际的兴趣。第一册教材对口语交际设置了多次专项训练，训练内容都比较接近学生的生活。如《入学教育》是新生入学学习语文的第一课，通过这一课的学习，对如何能引起学生学习语文的兴趣，走进语文的天地，至关重要。我按照新《课标》的要求用最短的时间讲解课文内容，然后把重点放在认识我们自己美丽的

7、学校上。讲完教材上的内容后，我就带着学生参观了我们的学校。新生好奇心强，学校的一切都新鲜，感兴趣。先参观教学楼的结构，操场，围绕校园看一圈，边看边介绍，然后回班捉问学生，刚才你看到了什么？操场上有什么？周围怎样？你喜欢这所学校吗？指导学生按照参观顺序说一说，在老师的提示和指导下，让学生去找刚刚认识的新伙伴，以小主人和游客的身份相互介绍白己的学校。女口：“你好！欢迎来我们学校参观。我们学校有许多明亮