浅谈新课课标背景下的阅读与写作

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1、浅谈新课课标背景下的阅读与写作学生在提笔写作时往往会感到文思枯竭、无法下笔，写出来的文章也经常是语言干瘪、结构混乱、事不感人、情不动人、理不服人。这显然达不到新课标所要求的语言表达力求准确、鲜明、生动，观点明确，内容充实，思路清晰，情理真挚、深刻，有创新，更提高不了语文素养。要提高学生的写作水平，必须和阅读相结合。一、写作和阅读的关系阅读可以使人增加知识，使人明理，可以修身养性，陶冶情操。每一位文学大师的成功都离不开大量书籍的熏陶，而写作是阅读能力的一个自然外在表露，写作水平的高低也从侧面反映了一个人阅读水平的高低。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写

2、作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切联系/他还说「'阅读与写作是一贯的,阅读得其法，阅读程度提高了，写作程度没有不提高的。”可见阅读确实是写作素材积累的有效途径。二、阅读材料的筛选读书也象开矿一样需“沙里淘金”。而今的文学刊物如汪洋大海,数不胜数。缺少鉴别力的学生会显得无所适从，老师要帮助学生进行筛选，做到广而精。首先语文教材就是阅读材料的首选。教材屮的每一个篇目都是经过了精挑细选的。每一个模块都围绕同一个主题展开，同时汇集了各种文体和古今中外的文化精华，无论从形式还是从内容都是一道道精致的佳肴，很适合话题作文的写作。其次语文读本的妙用。

3、作为教材的辅助教学工具，读本充分体现了课标精神，拓展学生的阅读写作空间，使其在知识与能力的获得，过程与方法的训练，情感、态度、价值观的培养中得到语文素养的全面发展。每一个模块Z前的导语就是值得学生仿写的一篇篇美文，优美的语言，经典的文辞怡人性情、启人心智。再次“文萃”的精心设计。所谓“文萃”就是老师根据阅读写作的需要，精心编选、设计的阅读材料。它可以是中外古今名著的故事梗概或片断赏析，也可以是某位文学大师的优秀作品选读，也可以是篇篇短小精致的美文，更可以是历届高考满分作文。“文萃”的编选与设计具有针对性和指导性强的特点，对于学生的作文素材的积累是

4、功不可没。再次阅览室的开放。阅览室的资料齐全详备：报纸杂志、屮外名著、天文地理……有利于学生知识的全面发展和视野的开阔，并尊重了学生阅读写作个性的发展。最后多媒体信息技术的应用。随着现代信息技术的发展，语文也应重视它的形象性与宜观性。如古典文学作品的系列片《唐之韵》的播放可以让学生更直观地关注那些作诗的人——他们的命运，他们的喜怒哀乐，他们对口然景物的观察，他们对国家的看法以及他们对人生的态度，还有那个孕育了伟大诗人的伟大朝代。老师也可以把有些电视频道比较好的节目录制下来，如《百家讲坛》《电视散文》《子午书简》等，无疑为学生打开了另一扇了解文化，

5、感受美，探究美的窗户。这可以为学生的写作注入更多文化内涵和人文精神。这些阅读材料的准备既为学生阅读节省了挑选的时间，又提高了效率，从质量上作了很好的保证。不仅为学生更好地阅读人生、社会作了很好的导向作用，又为写作奠定了深厚的文化内涵。三、写作材料积累的方法有了丰富而精美的阅读材料，怎样咀嚼、消化、吸收，才能使它为写作服务呢？主要从以下儿个方面谈起：（一）诵读。古人有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的说法，说的是古代的学生学习书面语言，因囹吞进一定数量的文章，再不断反刍消化，进而学会运用。这从一个侧面证明了诵读在阅读与写作之间起到了非常重要的作用

6、。诵读也是我国传统的阅读教学方法，它在默读和朗读的基础上，要求学生强化记忆，巩固阅读成果，积累语言材料。这对促进学生深入领会文章、培养记忆能力、提高表达能力都有十分重要的意义。在阅读教学中，让学生对一些优美的文章或语段进行诵读，形成良好的语感，在写作Z时就不会感到脑子空空，语言晦涩难懂了。（二）动笔。俗话说：“好记性，不如烂笔头”，不无道理。在这儿讲的动笔是针对阅读时写作素材的积累而言。可以为学生设计积累卡片格式，女口：作文素材积累卡片编号内容点评内容一栏是在阅读过程中学生做的摘抄，它可以是涵义丰富的一句话，也可以是文采优美的一个语段，只要是学生

7、在阅读过程屮感觉美、对自己有所触发的东西都可以摘抄下來。点评一栏的形式就丰富多彩多了，它可以就所摘抄内容的主旨、表达技巧、构思特点等各个方面进行点评，表现在以下几个方面：第一、明确自己摘抄内容所描写对象或所阐发哲理，在点评一栏注明：此段文字适合的话题描写。第二、仿写。这在语言表达题的“仿句”一项中常练，在此处我们不仅可以进行句式表达的仿写，还可以就开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等多个方面进行分项仿写。如《荷花淀》的景物描写，是本文的一大亮点，字里行间洋溢着深挚感情，使得全文意境优美,充满着诗情画意，推动了故事情节发展、烘托了人物心情，这与

8、作者清新的笔触、奇妙的比喻分不开。可以让学牛借鉴仿写。《我不是个好儿子》《项脊轩志》等文章通过描写口常生活琐事等表达了挚爱亲情，这种表达