浅谈新课程理念下的作文教学

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1、浅谈新课程理念下的作文教学摘耍：新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，写作教学也是如此。为更好地贯彻新课程理念，让学生根据自己的兴趣和爱好，或杂记评议，或托物言志，或借物抒情，自然为文，在渗透中感悟，在感悟中提高。这就要求教师必须明确学生是写作的主体，把学生置于主动者的位置，提倡学生写个性化的作文。关键词：新课程；理念；作文中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：1009-8631(2012)04-0192-01写作教学是初屮语文中极为重要的环节，作文在传统的教学中，•般由教师命题，框死文体

2、，规定写法，限定字数等，这样纠缠于“体…套”的“过关…入格”，让学生写时战战兢兢，担心离题，担心宁数太少或太多，担心文体错乱……这无疑是对学生写作的束缚，从根本上背离了写作内在的“自由创作”规律，造成许多学生怕上写作课，怕写作文，因而感到写作是一种沉重的负担。新课程对写作教学要求：应贴近学生实际，让学生易动笔，乐于表达,应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。个性是文章的灵魂。从宏观上看，写作是思维的完善与能力的提高，是个性不断发展的过程；从微观上看，写作是用自己的语言表情达意，写作过程的选材、谋篇、布局、立意、修改

3、无一不是主体的主观行为，呈现出个体的差异与色彩。因此，写作是作者主观情感的抒发，是个性化的劳动。好的文章往往是因为涂抹了个性化色彩，才有了与众不同与感人肺腑的力量。所以个性是文章的真正价值之所在。有了个性，文章便会闪耀出创新的光辉。那么，如何培养学生的作文个性呢？一、培养学生感悟生活的能力生活丰富多彩，包罗万象，处处是可写的景、可叙的事、可抒的情。平时学生写作之所以常常三言两语，无话可说，归根到底是因为学生对自然环境缺乏观察，对人更缺少观察。有一回布置学生写《我的同桌》，在学生笔下同桌男生大都虎头虎脑，女生大多扎着羊角辫

4、……针对这个问题，评讲作文时，我让这些同学把他们描写外貌的部分读一读，全班同学哄堂大笑。此时，学生才意识到，因缺少认真的观察，连同桌的外貌也不大清楚。为此，我启发学生写人物之前一定要仔细观察，这样才能写出人物的个性特点。平时同桌的穿着打扮是否相同？他们外貌上有没有独特Z处？他们在性格上有没有差异……要求学生观察一周时间，这样一来，既引起了学生观察的兴趣，又使学生观察起来具体容易得多，一周后，再写同题作文，学生觉得这次的作文好写了，冇东西写了，写出的人物再不是同面孔了。受这次作文的启发，我再引导学生观察周围的景物，一天四趟

5、观察家庭一一学校沿途的环境、景物有什么不同之处，每天有什么特殊的事发生。经过一段时间观察，再让学生写“一件值得深思的事”这一话题作文时,“千地一景”的情况消失了，所叙的事也具休、详尽多了。许多学生还通过上学途中见到的小事，表达自己独特的感受与见解。后来，我还要求学生在耳闻目睹时只要冇所感，有所思，都可以写成一篇作文。写自己感兴趣的内容，议自己感兴趣的事，这样，写起来，议起来就会有一定的深度。“家事、国事、天下事，事事关心”，有意识地从五彩缤纷的生活中获得丰富的感性知识，学会用理性艺术的眼光看待生活，于平凡中寻觅伟大，透过

6、现象看清本质，使那些美好的景物、事物、人物、感情化作具体生动的材料，如汩汩清泉从心中流出，任自己汲取。这时再写作文，大家都表现出极人的热情，个个跃跃欲试，一吐为快，兴趣是学习的最好刺激，趣味给学生带来了“乐写”，这样写作文你还会觉得枯燥吗？写出的作文能没有个性吗“总之，作文就是生活，只要平常细心观察，做生活的有心人,就会发现自己的身边还是有许多可写之事,发现身边的美景处处。就能很好的表达自己对自然社会、人生的独特感受和真切体验。这样学生才真正领悟到生活的真谛，作文品位才得以提升，写出的作文才有独到的见解，这样的作文才会呈

7、现出个性化的色彩。二、培养学生多角度思维的能力作文在立意上，只有将笔锋触及到别人尚未写到的新人新事新问题，表达出自己独到的观察发现和认识感受，写出新意，才能取得意高文胜的效果。但大多数人却一时想不出新的素材，这就耍求能够巧于构思，让旧素材表达出别人未能表达的新意来，这存在一个选择角度问题。比如拿到一个苹果，别人都习惯于竖着切开，你若能独出心裁横着切，结果切分出来的横断面就与别人切开的截然不同，你就可能从中观察到别人观察不到的东西。作文也当如此，“横看成岭侧成峰”，变换一个角度，或许就能化腐朽为神奇。再如“东施效颦”这个成

8、语，多少年来人们习惯于解释为“只知胡乱模仿结果适得其反”。如果我们换•个角度去认识，如从爱美之心人皆有之的角度去切入，或许就会有新的发现：(1)人人都有爱美的愿望,无论长得美11,都有追求美的权利，东施效颦无可非议。(2)东施效颦的丑是先天不足，其追求美的后天努力精神可嘉，尽管她的“效颦”是不成功的，但谁又是天生的成