浅谈新课标下的历史备课

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1、浅谈新课标下的历史备课浅谈新课标下的历史备课【摘要】2011年新课标修订，对初中历史课堂的教学提出了新的要求，如何紧抓新课程理念，提高备课的质量，通过备课如何达到最佳的教学设计效果，是每一位初中历史教师必须思考的问题。从备课到上课再到总结反思，完整教学过程的每一个环节都是值得每一位教者深入挖掘。本文将重点围绕教学备课环节的构思，谈谈初中历史教学的备课，期望能引起交流共鸣。【关键词】初中历史课标备课备课是教师根据教材，与文本对话的主耍形式，也是教师在整合上课思路、学生学习思路及各种教学资源的基础上，

2、确定教学，对课堂情境进行预设的重耍的手段；同时也是教学中的一个非常重耍的环节，直接关系到教学质量的高低，教学任务的完成。2011年国家对历史学科进行了课标修订，新课标的修订更多的是体现历史学科的学科性：在了解历史、掌握历史事件的同时更应该塑造学生的思想，做一个有责任、爱国、上进的学生。正是这些新的元素造就了历史教材的编排更多与以前教材有了编排上的差异，所以我在备课过程中总感觉到有的专题与专题之间、小节与小节之间，以及相邻的学习内容之间缺少过渡显得生硬，不过经过两年多的探索与实践，发现只要对课标、教

3、材进行认真的处理，新教材还是能灵活运用。下面我就历史新课标下历史备课的处理谈几点粗浅的认识，以求能抛砖引玉。一、用活教材，使教材成为我们的工具书教材的“资源性”无论是在课改前还是课改后他的地位是没有改变的，但我们必须强调的是，教材绝不是教学的唯一资源，而只是最重要的资源。更重耍的是，教材除了具有资源性,还具有“工具性”，它承担着提供学生学习方法的功能，方便学生随时查阅的功能等等。而现在所使用的新教材，从编写的角度看，它是编者按照自己对《课程标准》的理解来编写的，因此我们在备课前必须充分了解教材用活

4、教材的工具功能，备课的核心一定要以教材为屮心，选择出课文屮的重难点并以此为中心备课。二、向集体备课转变他山之石可以攻玉；凝聚集体智慧；轻松愉快；减轻压力，提高教学效果。个体备课室高耗、低效的备课形式。教师绝大部分吋间都耗在备课上面，经常研究教材、研究学丰、确定教学思路。个体备课有它的封闭性、静止性，没有生气，没有活力。新课改则要求我们学会合作、资源共享。集体备课则有它的好处：1•集思广益，2.资源共享，3.团队协作、4•节省时间，下面就以几个单元为例：比如每一次集体备课都有一个屮心发言人，作为一个

5、人，都希望把自己最优秀的一面呈现给大家。在发言之前，他（她）都会翻阅大量的资料，准备时间几个小时甚至更多，做好充足的准备，集体备课让老师们都积极地参与，去走进教材、研读课本，最后走出教材，久而久Z,集体备课让每一位教师业务水平、工作积极性大大提高，这样既保证了备课质量，最后还实现了资源共享。但是是不是集体备课的成果大家都应该照搬照套呢，记得有一次外出听课，听初三历史课，儿位教师上的都是《第三次科技革命》，听课老师听到的儿节课儿乎是一个样：一样的设计，一样的讨论，一样的题，一样的过程。我就纳闷：为什

6、么儿节课如出…辙呢？后来才知道，这儿位老师事前集体备课了。难道集体备课就应该让教学过程“如出一辙”吗？这实际走上了教学极端一一思维抄袭，这样久而久Z,不仅不能提高自己的教育教学水平，而且最终失去自我。怎样充分发挥集体备课的作用，提高教师的专业技能呢？我们历史组在备课过程中不断的探索与创新。三、注重二次备课历史课堂除了交给学生历史知识以外，还应该注重历史情境，塑造有思想的人。教师在前期备课完成以后，还应该在集体备课的基础上进行完善和改革找到适合自己的教学风格、教学思路。二次备课只是在原教案的基础上进

7、行修改，这样才能使我们的教师抓住课标，思考课文的重难点及教学方法和教学思路。深思方能透，方能明。只有将那些粗糙、凌乱、表面的教案，经过反复的发酵提炼才能真止成为精华，同时这也是教师再次熟悉教材，深入了解学生的一个过程，更是教师自身获得真正意义的成长。四、动态性备课课堂不是死水，它是流动的。如何能在备课环节把握流动的课堂，这就要求我们根据学生的情况调整教案，由学生而动，情境而变，扑捉课堂的教育契机，还学生飞扬的个性。从某种意义來说,最终的备课应该是在课堂上。作为教师，许多精彩的课事先预料不到，所以我

8、们要重视备课，也要重视教学之后的再次编写，总结上课的经验得失，这对提高口己的备课能力有很大帮助。好的备课应该是一首流动的诗,看Z索然，读Z有味。总之，备课是创造性的劳动，它不是照搬，是教师教学思想的体现，也是教师根据课标与木科特点进行教学内容处理的过程，是提高教学质量的重要环节，教师必须常年坚持，方可不断提高。