浅谈新课标下的历史教学

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1、浅谈新课标下的历史教学笪河南省禹州市顺店镇中心学校吴鸿昌《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》指出：“历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念。鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。”作为21世纪的历史教师如何在历史课堂教学中提高学生的历史素养？我结合自己的教学实践谈几点看法。1鼓励学生质疑，培养学生多向思维的能力陶行知先生有这样的名言：“发明千千万，起点在一问。”这有力地说明了“问”的重要性。在教学过程中，教师热情地鼓励学生积极思考，不断提出疑问，是提

2、高学生创造力的有效手段。例如在讲“丙安事变”这一内容时，我出示课题后，让学生认真阅读教材之后，引导学生质疑。同学们提岀了许多问题：“张学良、杨虎成将军扣留了蒋介石，为什么不杀他反而把他释放了？”“蒋石该杀还是该放？”“怎样解决丙安事变？”最后，我着重分析当时错综复杂的斗争形势，分析杀蒋与放蒋各自的利弊，从而让学生明白了中国共产党从全民族的根木利益出发，采取和平解决的方针是非常英明和正确的，这样可以更好地团结一切可以团结的力量，结成最广泛的抗日民族统一战线，夺取抗日战争的最后胜利。学生通过质疑、讨论，在观点的交互碰撞中获得顿悟。2激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神苏霍姆林斯基说：“将劳动

3、人民的强大创造精神及其对于生活、理想和追求的种种观念渗进儿童的心灵和智慧，在她们的心灵中就会激发出为全人类的创造精神、思维和技巧而骄傲的情感。”历史教材中具有创新精神的形象极其丰富：从哥白尼“日心说”的提出到哥伦布的“新大陆”发现；从瓦特的改良蒸气机到莱特兄弟的飞机；从第一次把园周率的值推算到小数点后七位的祖冲之到把-年的周期精确地推算到365.2425天的郭守敬；从万里长城到古埃及的金字塔；从云岗、龙门石窟的大佛到希腊的雅典卫城……这些都是人们在推动社会发展中创造的历程。历史教学中，这些创新精神的形象对激发学生的创新热情奋着极其重要的作用。3拓展生活化的历史课堂，焕发学生的生命活力新教材

4、已突破了原来历史学科狭窄的框架局限，特别关注历史知识与现实生活的贯通，这就为实现历史课堂生活化奠定了基础。在教学中，我充分开发利用多种形式的课程资源，组织丰富多彩的教学活动，从生活中挖掘题材，提炼探讨主题，唤起学生的生命体验。如组织学生参观访问、举办辩论会、编演历史课本剧、举办小型的历史展览等，帮助学生探索历史教育的生命之源。4寓思想教育于历史教学之中，增强学生的爱国主义情感历史课本本身就是一部为人处世的教科书，历史教材“书美以彰善，记恶以垂戒”，本身就体现了历史教育的功能。教师要因势利导，选取典型，晓之以理，动之以情，对学生进行教育。课堂上，我注重挖掘教材中极其丰富的爱国主义素材，通过从

5、历史上各个时期涌现出的民族英雄、政治家、思想家、文学家、科学家们的英雄业绩以及他们的优秀品质，对学生进行思想教育，陶冶学生的道德情操。例如，在近代中国百年屈辱的历史进程中，中华民族许多仁人志士为了寻求救国救民的真理，进行了无数次不屈不挠的斗争，书写了很多可歌可泣的英雄事迹。通过对这些历史知识的学习，教育学生“天下兴亡，匹夫有责”。作为新时代的中华儿女，要以实际行动维护祖国的安全、荣誉和利益，要吋吋刻刻以祖国利益为重。在当今世界的竞争中，我们更应看到，国强民富才不受欺负。我们应该树立崇高远大的理想，励精图治，努力拼搏，强我中华，壮我国力，增强民族凝聚力，不断赢得反对强权斗争的胜利。再如：讲西

6、晋祖逖“闻鸡起舞”的故事，教育学生要兢兢业业，珍惜光阴，持之以恒。历史知识博大精深，它不仅是当吋精神文明的写照，而iL也为后世的社会发展提供了精神动力。事实再次证明：历代的英雄豪杰和仁人志士，无一不是在历史的熏陶和教育下树立远大志向的。结合历史事迹，画龙点晴，给学生以启迪、感染，能帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。总之，作为以培养人才为目的的一种永恒的社会实践活动，教育在个体发展的过程中起着巨大的作用，在历史教学中，教给学生历史知识仅仅是第一步，要努力培养学生的学科能力，这对学生思维品质的形成将具有长远的意义。更新教学观念，以学生为本，用科学手段培养、激发学生学历史、探究历史的兴趣

7、，用多样化的教学方式来激活历史课堂教学，将是我们面对高速发展的社会唯一的选择之路。参考文献1龚书锋等.图说天下?中国历史系列2超风.图文版?中国通史3罗明等.中国近代史常识4刘明翰等.外国历史常识