新课标下的历史人物教学浅谈

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1、新课标下的历史人物教学浅谈历史活动离不开历史人物，不讲历史人物的历史课肯定是空洞乏味的，死气沉沉的。此，人物教学是历史教学中的重要一一环。在历史教学中充分运用人物教学，不仅能够使学生掌握历史发展的基本线索，而且财会论文，..历史活动离不开历史人物，不讲历史人物的历史课肯定是空洞乏味的，死气沉沉的。此，人物教学是历史教学中的重要一一环。在历史教学中充分运用人物教学，不仅能够使学生掌握历史发展的基本线索，而且能够提高历史教学的教学效果。然而，在日常地教学中，有一部分教师不重视、甚至忽视历史教学中的人物教学。下面，我结合自己平常在历史教学中工作的实际，谈一谈人物教学在历史教

2、学中的重要作用。一、历史人物教学蕴含丰富的思想教育内容中国历史上的杰出人物中，有精忠报国的爱国者，如岳飞，文天祥；有富有正义的正直之士如司马迁、缇萦；有治国平天下的政治家，如秦始皇、唐太宗；有发明创造为人类造福的科学他家，如毕升、李时珍；有独领风搔的思想家艺术家文学家，如孔丘、李白等。这些在历史活动中留下深深烙印的人物，本身所具备的光彩是值得后人称道和学习的，素质教育强调德育渗透，而在历史人物教学中进行思想品德教育有着得天独厚的优势。如：在秦汉文化的教学中，中心人物是司马迁。当将的讲到他为仗义执言而受刑，在屈辱中悟出生死观：“人固有一死，或重于泰山或轻于鸿毛”学生不禁

3、感叹司马迁身遭厄运但矢志不移的伟大人格。历史上又何止司马迁一个刚直不阿，洁身自好，立德立言的人物，从他们身上，我们应该看懂“做人”二字。历史人物教学的过程也是教育学生具备崇高品德和情操的过程。历史人物教学同时还可以教育学生追求真理、树立远大理想，刻苦学习，严谨治学；牢记无产阶级传统；从历史人物的成败得失中获得启迪和借鉴；从反面人物身上接受历史的教训。可见历史人物教学在课堂教学中的作用是何等之重要。二、在历史教学中贯穿人物教学，可以使学生加深对历史事件的认识历史教学中的人物教学，不仅可以使学生从整体上把握历史发展的线索，而且可以使学生加深对重要历史事件的认识。例如：我在

4、对《中国古代史》《秦王扫六合》这一课的教学中，充分利用人物教学。通过本节课的教学，使学生充分了解秦始皇的活动，加深地秦始皇统一六国的认识。同时，在这节课的教学中，我让学生结合前面所学的商鞅变法的内容，通过对商鞅变法在秦国统一中作用的认识，进一步加深对商鞅变法的理性认识。三、历史的人物教学有助于激发学生学习的主动性“兴趣是最好的老师”。学生对历史的物的学习有浓厚的兴趣。恰恰是他们获得新知，发展能力不可缺少的心理品质，教师应该在历史的物教学中用生动的历史语言，丰富的教学手段来激发兴趣。当他们兴趣盎然时，课堂气氛活跃了，思维活跃能力也随着培养了。因为历史本身是生动具体的，当

5、教师运用了等动形象的历史语言进行人物教学时，历史场面得以再现，人物风采得以展示。例如在讲授唐太宗这一人物时，可补充《资治通鉴》中的一段史实：有一次魏征上朝时与太宗争吵，唐太宗回宫后大怒说：“总有一天我要杀了这个乡巴佬。”长孙皇后问想杀谁？太宗答是魏征。皇后回内室换朝服拜于堂前。太宗讶问何故皇后道：“我听说英明的天子才有正直的大臣，魏征忠直正说明了陛下是明主，我怎能不贺呢？”太宗转怒为喜。这段史实展现了魏征的忠厚刚直长孙皇后的聪颖贤惠，唐太宗的明睿通达。学生听后对“贞观之治”出现的原因有了更深刻的理解，也增强了教学的生动和趣味性。同时也激发了学生的学习主动性。四、历史教

6、学中的人物教学，是对学生进行爱国主义教育、培养高尚道德情操的舞台在历史教学中贯穿人物教学，不仅可以使学生掌握历史发展的基本线索，加深对历史事件的认识，掌握正确评价历史人物的方法，还可以对学生进行爱国主义精神教育，培养学生高尚的思想道德情操。在中国近代史上涌现出无数可歌可泣的英雄人物，他们为了苦难深重的中国，抛头颅、洒热血。在中国近代史的教学中，我特别注重对人物的教学。以培养学生的爱国主义情感、高尚的道德情操。在《虎门销烟》这节课的教学中，我充分利用对林则徐这一人物的教学，使学生认识到林则徐为了国家、民族的利益，不顾个人荣辱得失的崇高思想情操，从而培养学生的爱国主义情感

7、，高尚的道德情操。在“五四运动”、“一二·九”的教学中，我注意引导学生思考“学生为什么发起这些运动？”通过思考，使学生明白他们是出于爱国的目的，他们具有爱国的热情，是革命的先锋，进而培养学生的爱国主义精神。那么,怎样进行历史教学中人物教学呢？联系学生实际进行历史人物教学才有教育意义，也才有启发性。主要包括以下一些方面：第一，要与时代背景相联系。一方面是注意方法，因为分析任何一个历史人物都要放到相应的时代背景下；另一方面是人物的个性，突出其与众不同。第二，引起学生思考，有兴趣，有情感。与学生已有知识或认识有矛盾，有错位，与其可能做的或遇到的现实事情有出