浅谈新课标背景下的任务型教学

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1、浅谈新课标背景下的任务型教学【摘要】2001年，我国研制了以任务型教学为主导教学方法的国家《英语课程标准》，确定基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，强调学生要能用所学的英语做事情，解决了当前外语教学费时多，效率低这一难题。那么，什么是任务？什么是任务型语言教学？如何实施任务型教学？本文主要从这几个方面对这个最具实效性的教学方法进行分析。　　【关键词】课程标准任务任务型教学　　　　一、引言　　　　任务型语言教学是20世纪80年代以来逐渐形成和发展的又一个具有广泛影响力、适合不同层次的语言学习者、极为符合语言教学目标的第二语言和外语教学途径。它的思想基础是互动

2、理论、社会文化理论、认知理论和建构主义理论。它基本反映了第二语言习得和外语教育研究的最新成果。教育部制定的高中《英语课程标准》中写到：“倡导任务型的教学途径，培养学生综合运用语言的能力。”任务型教学途径正在不同形式、不同层次的第二语言和外语课堂中被广大师生实践着。　　国家《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。因此，教师应努力营造和谐的课堂教学氛围，科学地、艺术地创设贴近学生实际生活、又含有信息差的任务活动，鼓励学生大胆参与，激发学生的创新

3、动机，在与他人合作过程中创造性地完成任务，从而强化学生的成功体验，促进学生的主动发展。　　　　二、什么是任务　　　　关于任务的定义，不同的研究者有着不同的陈述。总的来看，随着研究不断深入，研究者的描述越来越科学、贴切。Richard，Platt，andWeber(1985)将学习任务描述为学习者在处理和理解语言的基础上完成的一项活动或行动，即任务就是学习者在理解语言和输出语言的基础上完成的各种事情，比如听指令画图、根据指令进行操作。Prabhu则认为“任务是学习者根据所给信息和经过思考得出某种结论或结果的活动。在完成任务时，学习者能够对自己的思考过程进行控制和调整（1987）；E

4、llis（2003）对任务的定义更为简单，即“任务是那些主要以表达意义为目的语言运用活动。”Nunan(1989)吸收了前人的主要观点，给出了这样的定义：任务是指课堂上学习者理解、处理、输出目的语或用目的语进行交流的各种学习活动。在这些学习活动中，学习者的注意力主要集中在表达意义上而不是在操练语言形式上。　　尽管对任务的定义，名家说法不一，但有一点是共同的。“任务”都涉及语言的交际运用过程中，学生运用目的语进行理解、交际，他们的注意力集中在意义上，而不是在语言形式上。任务是交际任务，指的是为了某一目的运用目的语表达并获取意义的活动。当然，让学生操练语言项目，体验语言功能，学习语言

5、知识，发展语言能力是语言教师设计并组织一切教学活动所要达到的教学目的，只是对于学生而言，在进行课堂活动时要以完成交际任务，获取或传递信息为主要目的。　　　　三、什么是任务型语言教学　　　　任务型语言教学是一种基于任务或以任务为基础的语言教学途径，在具体教学过程中，学生不是逐一学习各个语言项目，而是完成各种各样的交际任务（程晓堂，2004）。在任务型语言教学中，学生之所以进行对话是因为需要完成某项任务。在对话过程中，学生关注的重点不是所使用的语言项目，而是相互之间传达的意义，学生在完成任务的过程中接触、感受、体验、创造性地使用教学目标中的语言项目，自然地学习语言。可以说，任务型语言

6、教学就是让学生在做事情的过程中学习语言和使用语言，即在做中学，在用中学。　　Halliday(1975)强调，学习语言就是learninghoean，学习语言的过程就是学习如何传达意义的过程。这一语言学理论就是“在做中学，在用中学”的理论基础，也是任务型语言学习的理论基础之一。支持任务型语言教学的理论还有：互动理论、社会文化理论、认知理论和建构主义理论。任务型教学有三个特点：一是以话题为主，用目标语进行活动（情境）；二是以达到一定的交际目的为目标（教师为主导）；三是以学习者为中心进行活动（学生为主体）。其理念是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。形象地说，就是“为

7、用而学，用中学，学了就用”。四、如何实施任务型教学　　　　任务型教学应按照三个步骤来进行：1.前任务（pre-task）；2.任务环（taskcycle）；3.任务后（post-task）。　　1.前任务。呈现和学习完成任务所需的语言知识，介绍任务的要求和实施任务。教师向学生介绍话题和任务，突出关键词语，可先让学生听一听别人做类似任务的录音，或阅读课文的某一部分而导入任务，帮助学生理解任务的指令和做好准备。　　（1）教师通过设置情景，向学生布置任务；　　（2）教师向学生提供完成任