浅谈小学作文教学的方法与途径

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1、浅谈小学作文教学的方法与途径【内容提要】作文教学是语文教学中的一个重要环节，但小学生写作文时普遍存在“无话可写”、“言之无物”的现象。究其原因，乃是学生缺乏丰富的作文素材和写作技巧。本文针对小学生怕写作文的现状，分别从备课耍有创意；阅读教学与作文写作和结合；激发写作兴趣；培养学生观察习惯和观察能力；引导写好作文等五个方面进行小学作文教学的方法与途径的探讨。小学作文教学方法在小学语文教学过程中，经常发现学生们一谈到写作文，他们都很害怕。如何提高小学生的写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？这止是摆在我们教师面前最棘手的一大难

2、题。作文教学的目标是培养学生的作文意识，培养学生用词造句、布局谋篇的能力和观察事物、分析事物的能力。然而，小学生作文水平提不高、害怕作文的一个最主耍原因之一是学生感到没有索材可写，或者有了素材但rti于平时好词好句积累的量较少而感到无话可写。出现这种现象关键在于他们不善于捕捉素材，对于眼皮底下的好材料往往听而不闻，视而不见，对于口己谴词造句的能力培养更是不重视。那么，在小学阶段，如何进行有效的作文教学呢？就这个问题，笔者结合多年从教的经历，针对小学生的个性差异及心理发展的特点，从五个方面探讨小学生作文教学的方法与途径。一、备课要有创意备课要有创意也

3、就是说作文备课要和以往有所不同，小学语文课程标准指出“作文是让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字的形式表达出來。”但是，在过去的作文教学中，命题、指导、批改、讲评等方面几乎全是教师单方面的劳动：上作文课，在老师精心简短的讲解之后，立即让学生动笔,这吋学生既没有心理准备，也没有内容准备，人部分学生把自己平日看到的有意义的内容抛在一边，去根据老师的要求凑合成文。这是作文教学费时效低的-•个重要原因所在。因此，教师首先应该在明确习作内容及训练要求的前提下，要找岀本次习作的有创意、有创新的部分，并把有创意、创新的思维作为激发点贯穿于整个教

4、学过程屮使之成为教学内容的重点，详细地设计好每一步教学步骤。二、阅读教学与作文写作相结合小学语文教学过程小，教师在阅读教学上花费的时间很多，但学生的作文能力并未有明显提高，主要原因是没有处理好阅读与作文的关系。我国著名教育家“叶圣陶先生说过：“阅读是什么一冋事？是吸收，好像我们每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养料……，写作是什么一回事呢？是表达。把脑子里的东西拿岀来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写，阅读和写作，吸收和表达，一个是讲，从外到内；一个是出，从内到外，这两件事，无论做什么工作都是经常需要的。”他还指111:"实际上写作基于

5、阅读，老师教得好，学生读得好，才写得好。因此，不难看出，在语文教学中，只有处理好阅读与写作的关系,才能使学生在阅读的基础上逐步提高写作能力。”①小学三年级是学生接触、学习作文的起步阶段，学生只写过日记而没有其他写作基础，对作文有一•种畏惧心理。教师正确处理好阅读与作文的关系，制定有效的训练方法，可以消除学生的畏惧心理和提高其写作能力，使学生把写作看成是一种快乐的事情。“叶圣陶先生还说过：'语文教材无非是个例子，凭着这例子要学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。’”②I大I此，我认为在小学三年级的阅读训练中要渗透作文训练指导。根据语文教材特点，精心给

6、学生提供借鉴的对象和创造的依据，及吋讣学生进行模仿和创造性运用练习。在阅读教学中渗透作文指导，方法有三：1、指导运用新学的词语、句式练习说话、写话，可以进行模仿说写和创造性说话。例如，在义务教育课程标准实验教科书三年级语文（下册）第四课的课后练习题三屮，要求用所学新词“询问”造字，教学时，教师可以先解释词语的意思，再让学生读一读文中的原句，最后仿照原句造句或者进行创造性说一句话。有的学生就这样造句：今天，医生到病房询问小明的病情如何。爸妈每月询问一次我的学习情况等等。2、指导学生用学过的段落结构和篇章结构仿照练习说、写新的内容。例如,在三年级语文（

7、下册）第三课《庐山的云雾》练习题五中，要求仿照课文第二、三自然段的写法，写一•处景物。写作前，可以让学生说一说家乡的一座名山，右头、树木、建筑物等，各是什么形状？晴天时它是什么样子，雨天时又是什么样了，阴天呢？先让学生仿照课文内容进行小组交流，再个别口述，教师巡视指导,最后让学生把口述的内容按顺序、有条理的写岀來。3、指导模仿特别的描写和表达方式，练习说、写新的内容。例如，同样是三年级语文下册，在第三课《庐山的云雾》的第二自然段中，有几句比喻句，分别把云雾比作庐山山顶的绒帽、山腰的玉带，说它是山谷的大海、山峰的天幕。教师指导学生模仿说、写时，可采用

8、“…像…乂像…，…是…乂是…，”有的学生就这样说：弯弯的月牙儿像小船，又像眼睛上的眉毛，十五的月儿圆又圆，是-盏明亮的照明