浅谈小学科学课学生学习兴趣的培养

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1、浅谈小学科学课学生学习兴趣的培养摘要：科学教学的成效很大程度上取决于学生对科学学习的兴趣.孔子说："知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者."要让学生愉快有效地学习科学，关键在于激发学生的学习兴趣。关键词：小学科学兴趣培养兴趣是最好的老师，是学好科学的保证。学生怕学科学多为缺少对科学的兴趣。如何培养学生对科学的兴趣，把要学生学变成学生自己要学科学，把科学变成有趣的科学。解决好这个"难题"，恐怕就成功了一半。下面就科学教学中如何激发学生学习兴趣谈几点粗浅的想法。%1.体现和保障学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力。以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用,学生应是教学

2、活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的"学〃服务，使学生从被动学习转为主动参与。如：1.在课堂教学中，引入科学实验，让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现等获得知识的全过程.使其体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲.在学习〃水滴里的生物〃时，教师提出问题：〃小水滴里有动物吗?〃大多科学生回答是否定的.这时，教师拿出水滴进行观察演示，当学生看到居然有很多生物吋,感到很惊奇.这吋教师再用显微镜观察-滴脏水，启发学生探索微观世界.这样的教法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生学习科学的兴趣。1.利用开放性问题，激发学生学习兴趣。用科学是学科学

3、的出发点和归宿。科学教学要讲来源、讲用处，让学生感到生活中处处有科学，在他们的眼里，科学是一门看得见、用得上的学科，不仅仅是课堂上的科学游戏。这样，学生学起来自然感到科学学科是亲切、真实的。例如让学生思考下面的问题：你吃过酸奶吗？知道酸奶是怎么做成的吗？先让学生交流吃酸奶的感受并猜测酸奶是怎样做成的。然后学生学习做酸奶，推动学生带着〃牛奶为什么会变成酸奶"的问题，主动查找资料，进而认识细菌的基本形态特征、分布及繁殖特点，了解细菌的功与过，从而激发学生的科学学习兴趣，使他们能主动学习。2.组织学生开展编题活动，充分体现学生主体地位，激发学生学习兴趣。让学生学会做学问，会提出问题，编拟问题给自

4、己思考，给别人思考。学生编题过程，是活跃的创新活动过程。学生在编拟科学问题的过程中，一方面要对所学的科学知识理解并能灵活运用；另一方面要使学生学会运用科学的思维方式观察、分析、解决日常生活中和其他学科学习中的问题，进而认识到科学活动本身的社会价值，激励学习兴趣。%1.利用科学美激发学生的学习兴趣在科学认识和探讨中能唤起科学美感，这对科学家來说，是不言而喻的。法国数学家彭加勒说：〃科学家研究自然，并非因为这样做有用处。他所以研究它，是因为他从中能得到乐趣。他所以能得到乐趣,那是因为它美。”下面我用例子谈谈如何利用科学美来激发学生学习科学的兴趣。例1,学生学习热胀冷缩吋，先用实验研究水在加热后

5、水面上升,体积变大，然后我便引导学生利用科学对称美来思考：水在冷却后水面怎样，体积呢？学生口然而然地知道了热胀冷缩。例2,在〃看月亮〃一节学习月相变化的规律时，我便引导学生利用科学规律美来解决此问题。例1、例2的解法体现了科学对称美及和谐美，令人兴奋，使学生跃跃欲试，从而提高学生的学习兴趣。%1.应用恰当的方法，激发学生的学习兴趣1.巧设悬念，激发学生学习的兴趣。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。例如：在学习〃变色花〃时，教师可以请学生先看一朵纸花，〃花瓣〃上抹白醋，在〃叶子"上抹碱水，再往纸花上喷一些紫甘蓝水。"花瓣"变成

6、了红色,〃叶子〃变成了绿色。在学生百思不得其解时，教师指出奥妙所在，引入课题,十分生动有趣.于是同学们非常有兴趣地上完了这节课。2.引起认知冲突，激发学生学习的兴趣。认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习的兴趣。例如：〃神奇的水"的教学，学生日常生活中对水接触得比较多，对水具有一定的感性和理性的认识。然而，他们还无法揭示水的基本性质。如果教师此时问学生〃水有什么特点？”,他们很难全面回答。通过动手研究：会〃爬〃的水、会〃团结〃的水、会''喷射〃的水、会”托举"的水、能溶解-些物质的水，他们对

7、"水有什么特点〃已经产生了想知道的急切心情和浓厚兴趣，这时再进行教学则事半功倍。3.给予成功的满足在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说："成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”。4.进行情感交流，增强学习兴趣"感人心者莫先乎于