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时间:2018-10-22
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1、浅谈培养小学生学习科学课的兴趣摘要:兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现,有了兴趣,学生学习效果也比较好,学习感到不是负担,而产生欣慰快乐的情趣,由此又能较好地掌握知识。兴趣不是天生的,是后天的生活环境和教育的影响形成和发展起来的。《义务教育科学课程标准》提出:学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探宂欲,学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和己有经验的基础之上,提供他们能直接参与的各种科学探究活动。关键词:兴趣;激发;情感;调动;评价兴趣是知识的源泉,兴趣是成功的秘诀
2、,兴趣是学生获取知识的直接动力。任何一门学科都必须重视学生学d兴趣的培养,尤其是科学课要注意培养学生持久的学习兴趣。因为科学课每周仅两节,老师与学生接触的时间较少,有很多课外观察与实验、制作、写科技小论文等作业,学生如果不对科学课产生浓厚的兴趣并且持续下来,就不可能自觉地、主动地去完成。怎样才能培养学生学习科学的兴趣呢?我从以下几个方面着手:一、情境导入新课,激发学生兴趣??入是一节课的起始环节,在这一环节中创设良好的情境,恰当引导学生的好奇心,使其兴趣盎然地进入探求新知的心理状态,为新课教学做好铺垫。妙趣横
3、生的游戏、引人入胜的故事、设有悬念的实验、促人思考的发问等都可作为创设情境的方法。如,在教学《使沉在水里的物体浮起来》一课时,可以这样设计导入环节:将一个小铁块扔入水槽中,提问:“小铁块为什么下沉?”(因为铁块重,所以下沉)乂问:“大轮船也是铁制成的,比小铁块重得多,为什么能浮在水而呢?”为新授课及知识的扩展留下悬念。在这个基础上对学生进行学习目的性教育,能使他们明确学好白然科学知识的重要意义。如学习“我们吃什么”一课,讲到用腆酒检验淀粉,我让每个学生把手指洗干净,再把碘酒涂在手指上进行消毒,随后让每个学生把
4、饭粒放在桌子上摆整齐,奇怪的事情发生了。有学生报告,饭粒变脏了,手指也变脏了。饭粒和手指都出现了蓝黑色,这是怎么回事?此时此刻学生产生了奇妙的感觉,要研宄的问题竟是如此奇妙,还能不情绪高昂,精神振裔吗?二、重视师生情感,带动学生兴趣兴趣与感情有着密切的联系,学生的感情表现得比较明显。他们往往对哪个老师有感情,就对哪个老师教的课产生兴趣。因此在教学屮,科学教师要与学生建立良好的师生感情。首先,教师对敢于、善于质疑问难、大胆创新的学生及时给予肯定、表扬。对学生过于严厉、批评太多,容易使学生产生挫折感。要容许学生犯
5、错误,多包容他们。试想,课堂上学生存有戒心,生怕自己一旦出错就招来老师的指责、同学的嘲笑,哪还敢再标新立异?其次,在上课时,力争做到教态亲切、说话和蔼、辅导耐心,使学生感到可亲可敬。哪怕这一天你的心情不佳,也要控制自己的情绪。不能老是板着脸,这样会让学生对你产生距离感,就不会把自己A心的真实想法告诉你,师生之间就会缺乏真实的情感交流。与此同时,我还经常与学生谈心,了解他们学习上的困难,并和他们一起做科学实验,帮助他们改进实验中不合理的操作规程。由于师生感情融洽,不仅使原来学习兴趣浓的学生能持续下来,也带动了原
6、来学习兴趣不够浓的同学,积极地参加课外自然研究活动。因此,教师与学生建立一定的感情,在一定程度上能培养学生学习的兴趣。三、巧妙设计作业,调动学生兴趣科学课的作业设计不仅仅是巩固本节课所学习的内容,包括课前预习作业、课堂练习作业、课后创造提升型作业等。设计多种形式的作业,使学生完成作业时不感到单调,进而提高学习兴趣。1.查阅型作业如,在学习《我们吃什么》一课前,可先让学生统计自己家庭一周内吃了些什么,然后让学生利用电脑、书籍等方式查阅所吃食物的营养成分,这些营养成分对人体的健康有什么好处?2.创造型作业在学习《
7、建桥梁》一课后,我让学生利用双休日用纸棒设计建造一种桥梁,可以一人单独完成,也可以几个人一起完成。既培养了学生动手操作的兴趣,也为学生科技小发明竞赛提供了作品。3.趣味性作业现在的小学生不爱做作业,把做作业看做一种负担。孩子的作业要在老师、家长的再三催促下进行。针对这种情况,我努力让学生不把科学作业当作一种负担,让学生能够开心而又独立地完成作业。例如,我让学生观察树叶,让他们用树叶拼贴小动物,夹在科学书里,回家后用胶水粘在白纸上面做成标木。这样的作业形式学生很感兴趣,激发了学生课外活动的兴趣,丰富了学生课余生
8、活。4.专题型作业每学完一单元内容,可让学生根据自己生活的环境来选择研宄课题,如,在学习《土壤与生命》一单元后,教师组织学生调查“生活垃圾的来源和处理”,在学习《我们周围的空气》一单元后,教师组织学生进行“空气污染的调查研究”,在学习《吃的学问》一单元后,我让学生进行“零食与健康的调查研宂”,学生可利用身边的资源展开调查,利用采访、查资料、网络等方式经历科学的探宄过程,培养学生的综合实践能力,调动学
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