浅谈培养小学生学习科学课的兴趣

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1、浅谈培养小学生学习科学课的兴趣摘要：兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现，有了兴趣，学生学习效果也比较好，学习感到不是负担，而产生欣慰快乐的情趣，由此又能较好地掌握知识。兴趣不是天生的，是后天的生活环境和教育的影响形成和发展起来的。《义务教育科学课程标准》提出：学牛对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。关键词：兴趣；激发；情感；调动；评价兴趣是知识的源泉，兴趣是成功的秘诀，兴趣是学生获取知识的直接动力。任何一门学科都必须重视学生学习兴趣的培养，

2、尤其是科学课要注意培养学生持久的学习兴趣。因为科学课每周仅两节，老师与学生接触的时间较少，有很多课外观察与实验、制作、写科技小论文等作业，学生如果不对科学课产生浓厚的兴趣并且持续下来，就不可能自觉地、主动地去完成。怎样才能培养学生学习科学的兴趣呢？我从以下几个方面着手：一、情境导入新课，激发学生兴趣??入是一节课的起始环节，在这一环节中创设良好的情境，恰当引导学生的好奇心，使其兴趣盎然地进入探求新知的心理状态，为新课教学做好铺垫。妙趣横牛的游戏、引人入胜的故事、设有悬念的实验、促人思考的发问等都可作为创设情境的方法。女口，在教学《使沉在水里的物体浮起来》一课时，可以这样设计导入环节

3、：将一个小铁块扔入水槽中，提问：“小铁块为什么下沉？”（因为铁块重，所以下沉）乂问：“大轮船也是铁制成的，比小铁块重得多，为什么能浮在水面呢？”为新授课及知识的扩展留下悬念。在这个基础上对学生进行学习目的性教育，能使他们明确学好口然科学知识的重耍意义。如学习“我们吃什么”一课，讲到用碘酒检验淀粉，我让每个学牛把手指洗干净，再把碘酒涂在手指上进行消毒，随后让每个学生把饭粒放在桌子上摆整齐，奇怪的事情发生了。有学生报告,饭粒变脏了，手指也变脏了。饭粒和手指都出现了蓝黑色，这是怎么回事？此时此刻学生产生了奇妙的感觉，要研究的问题竟是如此奇妙，还能不情绪高昂，精神振奋吗？二、重视师牛情感，

4、带动学牛兴趣兴趣与感情有着密切的联系，学生的感情表现得比较明显。他们往往对哪个老师有感情，就对哪个老师教的课产生兴趣。因此在教学屮，科学教师要与学生建立良好的师生感情。首先，教师对敢于、善于质疑问难、大胆创新的学生及时给予肯定、表扬。对学生过于严厉、批评太多，容易使学生产生挫折感。要容许学生犯错误，多包容他们。试想，课堂上学生存有戒心，生怕自己一旦出错就招来老师的指责、同学的嘲笑，哪还敢再标新立异？英次，在上课时，力争做到教态亲切、说话和蔼、辅导耐心，使学生感到可亲可敬。哪怕这一天你的心情不佳，也要控制自己的情绪。不能老是板着脸，这样会让学生对你产生距离感，就不会把口己内心的真实想

5、法告诉你，师生之间就会缺乏真实的情感交流。与此同时，我还经常与学生谈心，了解他们学习上的困难，并和他们一起做科学实验，帮助他们改进实验中不合理的操作规程。由于师生感情融洽，不仅使原来学习兴趣浓的学生能持续下来，也带动了原来学习兴趣不够浓的同学，积极地参加课外自然研究活动。因此，教师与学生建立一定的感情，在一定程度上能培养学生学习的兴趣。三、巧妙设计作业，调动学生兴趣科学课的作业设计不仅仅是巩固本节课所学习的内容，包括课前预习作业、课堂练习作业、课后创造提升型作业等。设计多种形式的作业，使学生完成作业时不感到单调，进而提高学习兴趣。1•查阅型作业女F1,在学习《我们吃什么》一课前，可

6、先让学生统计自己家庭一周内吃了些什么，然后让学牛利用电脑、书籍等方式查阅所吃食物的营养成分,这些营养成分对人体的健康有什么好处？2.创造型作业在学习《建桥梁》一课后，我让学生利用双休日用纸棒设计建造一种桥梁，可以一人单独完成，也可以几个人一起完成。既培养了学生动手操作的兴趣，也为学生科技小发明竞赛提供了作品。3.趣味性作业现在的小学生不爱做作业，把做作业看做一种负担。孩子的作业要在老师、家长的再三催促下进行。针对这种情况，我努力让学生不把科学作业当作一种负担，让学生能够开心而又独立地完成作业。例如，我让学生观察树叶，让他们用树叶拼贴小动物，夹在科学书里，回家后用胶水粘在白纸上面做成

7、标本。这样的作业形式学生很感兴趣，激发了学生课外活动的兴趣，丰富了学生课余生活。4.专题型作业每学完一单元内容，可让学生根据自己生活的环境来选择研究课题，如，在学习《土壤与生命》一单元后，教师组织学生调查“生活垃圾的來源和处理”，在学习《我们周围的空气》一单元后，教师组织学生进行“空气污染的调查研究”，在学习《吃的学问》一单元后，我让学牛进行“零食与健康的调查研究”，学生可利用身边的资源展开调查，利用采访、查资料、网络等方式经历科学的探究过程，培养学生的综合实践能力，