浅谈体育课程教学兴趣的培养

《浅谈体育课程教学兴趣的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈体育课程教学兴趣的培养摘要：为了更好地开展体育教学，体育教师应根据当前学校体育教学的特点，培养其体育课程教育兴趣。文章主要采用文献资料法，从激发学生对体育的兴趣入手，对体育课程教学兴趣的培养进行研究，使学生通过体育教学真正体会到体育的意义。关键词：体育课程教学兴趣培养中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1004-5643(2013)05-0061-03随着国际、国内竞争的口趋激烈，为了使教育更好地适应新形势的发展，学校体育要明确树立“健康第一”的指导思想，体育课程的开展要尊重师牛对教学内容的选择，要注重教学评价的多样性，要利于激发学牛的运动兴趣，耍利于学生在身心健康和社会适应能力

2、等方面健康、和谐的发展。兴趣是指人们认识事物或从事某项活动持有的积极的心理特征，是推动学生求知的内在因素。与兴趣一致的运动，学生参与的积极性就高，没冇兴趣而被迫进行的运动会扼杀求知的愿望和参与的热情，最终望而却步。体育兴趣是积极探索体育活动的倾向和对其产生浓厚的情感，是学生参加体育活动的动力，是取得较好教学效果的先决条件。为了提高教学质量，要求每一位体育教师应了解学生体育的兴趣并加以引导和培养，使他们养成体育锻炼的习惯。所以，注重培养学生对体育的兴趣，既要利用形式多样的体育活动，又要利用科学而合理的教学手段,满足学生的精神需要，同时也要加强体育目的意义教育，增强学生参加体育锻炼的义务和责任感

3、，使学生通过课堂教学真正认识并亲身感受到体育的乐趣和价值。1•课程教学中影响因素分析1.1学生直观需求学生对某一运动项目具有的特征（如趣味、竞技、健身等）所产生的一种渴求心理，进而想探究的一种愿望。一旦冇了这种体育的直观需求，就会对该项活动产生强烈的兴趣，进而表现出极人的学习与参与热情，这也是参与运动的首要因素。1・2学生的动作技能水平兴趣是最好的老师，兴趣与技能往往会形成互相促进的关系。学生掌握的体育知识程度越深，其学习兴趣也就越强烈，反之，学习兴趣就会H降或消失。在体育课程教学过程中，影响学生体育兴趣形成与发展的重耍条件，在于动作技能水平掌握的程度，程度越高，越易增强学生的练习兴趣，越能

4、体验动作内在的魅力，享受运动带來的幸福感。1・3学生的情感体验在体育课程教学过程中，积极的情绪体验能激发学生的学练兴趣，而消极的情绪则会大人降低学生的学练兴趣。因此，为了促进学生体育兴趣的形成与发展，要尽可能让学生在学练中都能获得运动的舒适感。积极的情绪体验，其中包括经受一定辛劳后的快乐体验，如教学比赛通过竭尽全力获得胜利时的心理体验。实践证明，只有当学生真正体验到身体练习过程的愉悦时，才能喜欢学，乐于练，使体育兴趣不断得到巩固和发展。1.4学生的主体作用在教学中，能严格要求，人胆管理，充分发挥学生的教育主体作用，营造严肃而又活泼的课堂气氛，需要鼓励学生参与教育过程，提高学生的主体参与性，提

5、倡启发式教学，发挥教育者的引导、帮助作用，发挥学生学习、研究的主人翁作用，对学生的自发兴趣，要给予尊重和满足，他们通过系统的练习，既促进身心发展，又培养了浓厚的体育兴趣和独立的锻炼能力。2•教师、教材等对学生体育兴趣培养的影响2.1教师在体育教学中，教师的言行举止对学生产生潜移默化的影响。因此，教师要以自己的表率作用和文明的教育方式来影响学牛，使学牛渴望获得知识。此外，教师生动形象、诙谐的语言讲解，既能提高学生学习的兴趣，又能活跃课堂气氛，变“乏学”为“乐学教师饱满的热情、抖擞的精神、准确且优美的肢体示范，势必会激发学生対体育的兴趣，从而跃跃欲试。2.2教材特点愈具有吸引力的教材，愈有利于激

6、发和培养学生的体育兴趣。一般而言，趣味娱乐性和竞技性越强的教材（如体育游戏、球类），越能吸引学生积极地参与。因此，体育教师耍尽可能地选择具有强烈吸引力的教材作为体育课的教学内容，以提高学生的学习兴趣，促进其休育兴趣的形成和发展。2.3授课方式所谓授课方式是以“教”为主还是以“练”为主，这是影响学生体育兴趣形成与发展的重要因素Z-o以“教”为主等同一般文化课的讲授，区别仅在于室内外之分和动静之别，过分强调一般教育学的理论，歪曲体育教育自身规律和原则，使教学过程复杂化，对学生的个性发展有抑制作用。而以“练”为主充分体现了学生在体育课中的个性发展，遵循了体育自身的规律，在正确运用一般教学理论的基础

7、上，更加强调遵循和运用运动训练原则与方法，使体育课有别于文化课，从而使教学过程简单化。2.4课程设置全面锻炼身体、增强体质无疑是体育课程的重要任务，但应把增强体质及教育目标立足于发展学牛身体、培养学生的体育兴趣和体育能力，服从于终身体育的需求上，确定“育人为本、健康第一”的指导思想。要求体育教育者要根据体育教学大纲、教学计划要求，结合本校实际情况，从学生的实际运动水平人手，分层次进行教学。同时，应从实际、实效