浅谈体育教学中合作学习的应用

《浅谈体育教学中合作学习的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈体育教学中合作学习的应用侯伟伟沁阳市崇义中心小学内容摘要：随着小学体育教学改革的不断深入，贯彻“健康第一”的指导思想，已成为当前体育教学的必然趋势。健康不仅指身体无疾病,而更重要的还应有健康的心理和较强的社会适应能力。素质教育的关键内容Z—应该是培养学生发现问题、解决问题的能力,在实践中锻炼口己完成自我价值的实现,体育教学是素质教育的手段和具体体现。合作学习是对传统班级授课制的一种改革，是教育发展的必然要求，是实施素质教育的有效途径。它是一种以界质小组为主要组织形式，旨在促进学生在小组中互助合作，达成共同的学习FI标，并以小组的总成绩为奖励依据，促成学生认

2、知、情感的教学策略体系。关键词：体育教学合作学习实验研究合作学习(cooperativelearning)是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代屮期至80年代小期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方而实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略Z一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长合作

3、学习突出学生的主体地位，强调学生学习的口主性和合作意识。作为一种富有创意的教学理论与模式目前已渗透到体育教学屮，虽然目前对其概念的表述还不统一,但具有的共识是：合作学习是以小组合作活动为主体而进行的一种教学活动；是利用同伴间的互助合作來完成活动内容，以实现小组目标为宗旨。体育教学中的合作学习就是培养学生独立思考、团结合作和适应环境的一种教学手段,其口的就是更好地实施素质教育。体育教学中的合作学习是指以小组合作活动为基本单位，运用民主化教学形式，系统地利用教学动态因素间的合作互动性,它冇别于简单的分组练习。下而谈谈我对体育教学中合作学习的理解。•、对合作小组进行

4、科学的分组合作学习在分组策略上通常是“组内异质，组间同质”，小组人数以2-6人为宜，并且要求各司其职。在分组之前体教师根据实际情况将学生成绩排序。体育教学小开展合作学习，体育教师可根据实际情况，把学生2-6人分成一小组：活动的复杂程度越高，小组成员应越少；活动时间越少，小组成员应越少；学生合作技能较差，小组成员应越少。当然常用的就是4人一小组。小组成员的结构应是一个班级的截面，体现出一个班级的缩影，即“组内异质”。分组中体育教师应该考虑到学生的性别、学业成绩、能力水平、家庭背景等因素。以4人小组为例，通常是：两男两女；一个成绩好的，两个成绩中等的，一个成绩差的

5、学生（好、中、差是相对的概念）。若有少数民族或者见习生，应尽量的分至各小组。“组间同质”就是各小组组成，小组与小组Z间总体水平上应相当，以保证竞赛的公平性。在小组组成ZU',小组每个成员应各司其职，在小组中担当一个角色以肩负起一定的责任和义务。二、培养学生合作的能力教师建立并组织了合作学习小组，但并不是说教师就无事可做了，而是要不断地对学生的合作学习进行必要的指导。这种指导是一种过程性指导，教师要注意及时发现合作中的问题，帮助合作小组及时解决存在的问题。教师要善于观察，掌握学习动态，特别要对合作不协调的小组或合作有困难的小组给予及时的帮助和引导，使每个小组都能

6、在学习中有所收获，按时完成合作学习任务。在合作学习屮，教师要适吋给予指导，促进小组的成长。在课堂教学中，教师仅仅安排或鼓励学生开展合作学习的活动，并不能保证合作学习有效地进行，教师最需耍教给学生的应该是合作学习的技能与方法。只冇当学生具备一定的合作学习技能时，才能较顺利地开展合作学习。教师在指导学生的合作学习技能时，不仅要正面传授合作学习的知识与技能，提出一些明确的要求，而11还要创造条件或情境，让学生通过体验总结形成独特的和富有个性的技能。三、评价内容多角度、评价主体多元化合理的评价机制是捉高小组合作学习效果的重耍途径。在合作学习过程屮我们要顺利发挥每个成员

7、的最大潜力，实现共同目标和个人目标的辩证统一，就应该建立一种促进学生作岀个人努力并11小组内成员互助合作的良性制约机制。这种良性制约机制主要是合理的评价机制。合理的评价机制能够将学习过程评价与学习结果评价相结合，对小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合，从而使学生认识到合作学习的价值和意义,并更加关注合作学习的过程。1、建立具有规定性的评价机制，培养学生的合作糟神。只有把评价规定化，让学生了解评价的方法和制度，才能促使学生积极健康的发展。2、评价内容多角度。评价内容不应该只是针对学生合作后的结果评价，应该包括:学习态度，组内互助，课堂表现和学习结果评价。学习

8、态度即学生在小组合作学习中完成学习任务