浅谈小学体育教学中合作训练的应用

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1、浅谈小学体育教学中合作训练的应用体育教学训练屮，团队意识的培育和强化是一个极为重要的部份。特别是在足球、篮球、排球、游戏等多项I才I队运动中，团队意识的强弱是决定一支球队生命的重要因素之一。一、发挥小组学习功能，培养学生合作能力在课堂教学中营造民主、合作、互助的教学关系和愉悦轻松的教学环境，引导学牛合作学习、共同进步是提高课堂教学效率的有效途径。体育教学在开展小组合作学习中，小组内毎位同学都担任一种角色，分工合作，共同完成教学任务。(-)明确分工，强化学生的角色意识在实际教学中，小组内的同学都乐担不同角色。有二人一组，三四个人一组,合作学习

2、是按人数确定分工。例如：在进行技巧类教学中二人合作学习较为常用,一人练习，一人观察、纠正，或保护、帮助，其他教学内容也常采用四至六人合作学习，这时，就会有不同的分工，如有组长，练习者，记录员，评判者，监督员等。每一角色在组内活动时冇不同的职责：小组长负责小组全局、协调小组练习进程；记录员负责记录小组学习结果；练习者是木小组的主帮对象；评判员检查小组学习情况，确认每位成员对学习内容的掌握情况，监督员负责监督整个练习过程的有效性。由于小组成员各有其职，职责分明，全面互助，因此每位学生都主动投入，也使教师的教学面向每一位学生。小组内的角色同时可以

3、互换，使每一名学生都能尝试不同的任务，都能在自己充当的角色Z屮得到锻炼。这样,既强化了小学生合作意识，又能使个人的努力得以充分地展现。(二)乐于合作，锻炼学生的协作能力小组内的同学开始吋不一定能友好地相处，因为他们在性格、能力、家庭背景等方面都存在差异。小组合作学习，教学中的竞争以小组的形式出现。教师看到的不是几十个学生，而是几个学习小组。学生的个体活动都是代表小组。这就使小组内的同学产生了荣辱与共的感觉，促进了个体Z间的合作。1、让“骄傲生”学会谦让在小组练习屮，一些学生能力强，过于积极踊跃显示自己，不让别的同学练习。对这些学生，教师可以

4、经常安排一些个人无法完成的任务，使他们想到去寻求帮助。也可以把组内分工的任务交给他，并督促他分好工后要遵守合作的规则,不抢别人的练习权，但允许他指导别人。2、让旁观者学会参与在练习屮，我们也会发现一些不爱动的同学。对这些学生，教师要十分重视兴趣的激发，营造持久活跃的群体参与气氛，并有意识地安排他独立完成一些内容，让他感受成功的快乐。3、让人人学会互相帮助让每一位同学知道他们不仅要为自己负责，而且要为所在小组的同伴负责。除非他们的组员获得成功，否则他们自己也不能获得成功。他们必须将自己的努力与其他组员的努力结合起来，完成某项任务。因此，学生在

5、小组讨论过程中都会获得不同程度的提高。通过开展合作学习实验，学生喜欢上体育课和敢于大胆参与的人数大幅增加。通过一个学期的试验研究，实验班喜欢上体育课的学生由原来的60%提高到90%，体育课成绩合格率达到95%，以上统计数字说明经过一个学期的实验,试验班的大多数学生增强了合作意识与能力，增强了学习自信心，合作学习减少了自我无廿的练习带來的负面影响，激活了学生参与学习的热情，学习的兴趣和学习的效果明显提高。三、开展“合作学习”要把握时机为了迎合形式，调节课堂气氛，我们经常采用合作学习，但是，合作学习则呈现极大的随意性。例如有的运动技能很简单（立

6、定跳远）多数学生意见基本一致，不需要共同探讨，练练就会，更适合自主学习，教师也让学生合作学习。频繁、无价值的合作学习是不利于培养学生独立思考、自主探究的能力的，而且会养成一味的依赖他人的不良习惯。所以说，组织学生开展合作学习必须确定合理的、冇价值的学习任务，选择适当的环境和时机，是保证小组合作交流切实冇效的重要前提。例如以下几种是运用合作学习的最佳时机：当需要学生完成某一个学习任务，而这个学习任务又可以分解成几个子任务，可以由小组成员各自承担个子的任务，从而依靠集体的力量来共同完成学习任务时，是开展合作学习的较佳时机。当学生在学习中面临疑难

7、问题或对同一问题在看法上有意见分歧，需耍选择解决策略或求得共识时，可以采用合作学习的方式帮助学生学习，因为学生个体认识问题有局限性，当其认识和别人有分歧时，他们往往会产生强烈的交流欲望,从而证明自己是否正确（投掷：垒球）。当创设的问题具有开放性，学生有不同的思维方法，对问题的探究有不同的见解时，正是组织学生开展合作学习的好时机…。这吋开展合作学习，学生不同的思维方法可以相互借鉴、相互促进，每个小组成员不仅可以从别人那里学习到如何多角度思维，而且可以学会如何优化自己的思维，从而分享合作学习带来的成果。四、选择恰当的讨论时机选择恰当的讨论时机应

8、该是教师在备课时就应该想到的问题，在进行“小组讨论”时，必须建立在教师对教材的深入挖掘、对教学口标的深刻理解、对教学结构的合理安排、对学生充分了解的基础之上，通常在理解知识点的关