浅谈体育中的合作学习

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1、浅谈体育中的合作学习　　【摘要】体育运动的一个重要的特征就是合作，合作学习是新《课程标准》环境下的重要学习方式之一。让学生学会共同生活，学会与人相处，也是让学生走进社会所掌握的一个重要因素之一。在体育与健康教育教学中，一要重视学生四个意识的培养，即主体意识、情感意识、参与意识、合作意识；二要加强合作能力的培养，让学生掌握合作的技能技巧；三要重视学生的团队精神、民主精神和科学精神的培养。　　【关键词】体育教学；合作学习；合作方法；合作能力　　过去的教学方式只注重教师的“教”，而不重视学生的“学”，课堂教学过余强调认知的价值，而忽略了

2、学生的心理和社会适应性，学生的积极主动性和创造性难以体现。在新《课程标准》环境下，强调科学的学习方式，以学生的发展为中心，尊重差异，关注个体已成为重要的学习理念。因此，在这种环境之下，研究和探索合作与自主学习及其能力的培养具有重要意义。　　众所周之，所谓合作学习是以现代社会心理学、教育学、社会教育学等为理论基础。在主动学习的基础上形成一种师与生，生与生之间的民主的协调的教学模式，是合作者之间具有相互认同，相互接受，独立平等和诚信的合作，让学生在课上通过互帮互学来提高学生的主体意识，能动意识，促进他们学习质量的提高。5　　在体育课上

3、，进行合作学习的机会很多，它也是我们进行体育教育教学所必不可缺少的一种教学模式。但是在教学中我们却常常发现了教师一味追求场面热闹，而忽视了合作学习的功效，忽视了该如何促进学生的发展。　　下面我对如何进行教学中学生的合作学习，谈谈自己的一些粗浅的看法。　　1.教师及时做指导工作　　合作学习最大特点是“互动”，也就是在此体育教学中的互动过程。学生最大的收获是能够得到老师与同伴的思维启示、思想启发及体育活动中的帮助指导，得到来自老师和同伴的关注和鼓励，使自己的学习信心、展示欲望得到增强和改善。而我们有一些教师在讲课时往往过分强调“自主”

4、，该讲的不讲，该指正的不予指正，没有及时给与孩子有效的帮助及指导，而变成了“信马由缰”、“脚踩西瓜皮滑到哪里算哪里”！这样的想法。合作学习不是学生自己的事，教师在适当的时候应做及时指导和点拨。教师的有效指导是合作学习中的“水分”，没有“水分”“合作学习”就会“枯萎”，就会在教学中失去合作学习的意义。　　记得有一位教师，在教一年级新生做广播操时，她先讲解示范，然后组织学生集体练习，练习完后，老师微笑着问“小朋友愿不愿意当小教员小朋友愿不愿意当小教员？”孩子们异口同声回答：“愿意！”然后老师让学生以小组为单位进行对练，同学们都非常有信

5、心，小组合作就开始了。而有一组同学一直在争执“小教员”应该怎样当，方向不一致而发生争议。老师在教操时都是以镜面示范来教学，而学生左右都分不清楚，更不用说动作的规范性和正确性。到最后“小教员”5学生都将动作方向混为一坛，无左右之分，就连开始表现出色的学生到最后也分不清动作的路线，搞得学生一塌糊涂。如果老师在学生为方向争论时，教师及时做有效指导，就不会发生这种“信马由缰”的事情。学生是学习的主体，在教学中教师应该全面观察分析每个学生善于发现和利用学生的潜在优势和特点，给学生创作一个自主发展空间，使他们的思维个性得到充分的发挥，并允许学

6、生在发展程度和素质结构上存在差别，让学生感到自我价值的体现与发展。在教学中努力营造良好的学习环境，用丰富多采的集体活动来发展学生的主体意识。　　2.教师及时做渗透工作　　在教学中常常发现这样的情况：老师一宣布任务，操场上就都是孩子的声音，小组里每一张小嘴都在较劲，谁也不听谁的，都认为自己的主意较好，具有较强的表现欲；为小组的分工争的面红耳赤，其他小组都准备表演了，他们还没有定下来，组内人员达不成默契，合作就会流于形式，从而失去了合作的意义。　　如：在四年级情境教学中，有故事导入“探险队去探险，途中部分探险员遇难受伤”，借助情景教学

7、，在小组的合作下，让同学们去发挥想象，如何克服困难、安全到达目标，让小组先讨论，后分组进行合作练习。5　　有的小组创编出了更多玩法，整节课学生的创欲望，愈演愈烈，直到下课铃声响起，学生才停下。那么，还有的同学们都有以自我为中心，缺少小组合作的意识，没有做到明确分工，就像打篮球一样，都想自己一个人抱住篮球投篮，不知道抢球、传球的重要性。也就是说现在的学生对集体观念淡薄，缺乏团结合作意识，在课上老师发现之后及时把德育教育渗透到课堂当中，学生的自主意识就会淡薄，也就不会把“合组学习”当作“个人学习”。　　3.课堂中巧用“合作学习”　　合

8、作学习不是灵丹妙药，也不是万能钥匙！新课堂倡导合作学习，但在每节课当中不是都要“合作学习”。　　有些老师在一节课中多次组织合作学习，不管内容多少、问题大小、动作难易，只求场面热闹，而失去合作学习的意义。合作学习所要解决的任务不是一般的问题，而是具有