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1、浅谈开放而具有活力的课堂教学宜章县一六镇中心小学李繁茂小学一年级的学牛都是六七岁的孩子，是带着渴求知识的火花的，他们述不善于进行真正的学习活动，如果此阶段就强迫正襟危坐地思考、像模像样地分析，那么这点火花很快就会熄灭。《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”所谓学生学习方式的改变，是指从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变
2、。改变单纯的接受式的学习方式，转变学生的学习方式，是“幼小衔接”的重点。因此，根据学生的年龄特点与教材的特点，改进教学策略，挖掘孩子的潜能，把各种儿童喜闻乐见的学习方式迁移到学习语文的课堂上，缩小幼小衔接的跨度，让学牛从中享受到学习语文的乐趣。一、美丽的课堂开放而有活力面对教学改革，血对新教材，我们作为一名教育工作者，应该体会到编者的用心良苦,在教学中要以学牛为本，以学牛的发展为本。课堂上要以学牛为主体，車视调动学牛的主观能动性，引导学牛口主学习，使学牛的主体作用与教师的主导作用统一起来，在学牛学握知识的过程中促使他们学会学习，善于学习。因此，在教学中，我特别注
3、重尊重学生的个性,相信学牛的潜质，允许学牛打破常规，形成一个无拘无束的思维空间，让•学牛始终处于一种轻松愉快的心理状态，培养学生的发现、创造、沟通、表达、交流的意识和能力。在语文课上，我把学习的主动权交给学生，帮助学生以结伴学习、小组学习、大帮小学习、同桌学习、个人学习等方式开展学习。我允许学生不举手也可以发言；允许说错了重说；说不完整允许自己或同学补充；没有想好的允许再想；不淸楚的允许举手提问；有不同意见的允许当堂争论、自由发表意见，营造了一个和谐的祭围。例如，在学习复韵母ao时，当我出示了奥运会的标志五环图时，一名男生在下而大声讲道：“2008北京”，当时我
4、知道这位男生是情不自禁的，我觉得这个内容补充得非常好，便让这名学生给大家解释这句话的含义，并希望同学们能像他一样多学知识。在课堂中，对丁•问题的解决，要用讨论的形式让学牛联系牛活、经验谈口己的理解、认识和判断。学生山被动接受变为主动探索，“我认为"、“我觉得”、“我的看法是”、“我们小纽的意见是''……已成为学生发表意见时的习惯用语。在教学过程中，我不要满足一定的标准答案，而是注重学生解决问题的相关依据，发展他们收集资料、信息和分析问题、解决问题的能力。不要急于认同，得出结论，而要注重学生的思维过程，一定要让学生“再想想看”,找到更多的相关问题及解决方法，多一种
5、思路多一种答案。如在一年级上册的《画》中，学生在学写牛字“人、火、六、文”时，特别是在学“六、文”这两个牛字时，我放手让学牛口己找方法把字宝宝记下來，从中引导他们发现新的识字方法。其中有位学生说了一个很多孩子都知道的字谜：一点一横，两眼一瞪（六）。意想不到的是，另一个孩子接着乂编了一个字谜：一点一横，两腿一并（文）；话音刚落，接着又有一个孩子站起来：一点一横，两眼一瞪，两腿一并（交）。虽然孩子们编的字谜谜血和谜底有时并不十分贴切，有时还让人感到好笑，但孩子们川他们这个年龄段所特有的方法记住了这些字。为此我尽量给予更多的鼓励,提供更多的机会、帮助和支持，要让学生感
6、受到自山发言的机会多了、展示的空间多了，同时也感受到师生间和生生间的多向交往。二、在美丽的课堂里学屮玩，玩屮学从年龄特点來看，一年级的学生，尤其是刚入学的学生对游戏、儿歌、活动最感兴趣,所以，语文课程标准明确指出：汉语拼咅教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。遵循这个原则，结合教学内容，在教学中，我粘心设计了各种游戏活动，使学牛的学习以游戏和活动为主，玩中学知识，玩中长才干。1、穿插琅琅上口的儿歌一年级教材编排了许多意境优美的情境图，把学习内容进行有效整合，既有利于学习拼音，还有助于培养学生的观察能力，发展儿童的语言，增加儿童学习的趣味性。在声母的教学屮，我让
7、学生自己动脑编儿歌、顺口溜……轻松地完成了教学任务。如在教学第一课a、0、e时，学生看图编出了许多顺口溜，如：恻I员【脸蛋梳小辫，嘴巴张Xaaa,嘴巴
8、员II员looo,读起来琅垠上口，孩子们学得兴致盎然。在以后的学习中，他们还编了许多顺口溜来帮助记忆字母。如：一支蜡烛iii,一个茶杯uuu,小魚吐泡uuii,u上加点iiuu,右下半圆bbb,右上半圆ppp,左下半圆ddd,左上半圆qqq,马啼声声ddd,—尊佛像fff,—个拐棍fff,—把小伞ttt,小鱼摆尾ttt,一个门洞nnn,两个门洞mmm,一，根小棍儿111,蝌蚪咬草kkk,一把椅子hhh,小鸡吃米j
9、jj,小蚕吐丝sss……
